购物车(0)中小学教师培训杂志是由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办的一本部级期刊。
中小学教师培训杂志创刊于1984，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中小学教师培训杂志是由中华人民共和国教育部主管，东北师范大学主办的一本部级期刊。
中小学教师培训杂志创刊于1984，发行周期为月刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教师培训标准 数学教师 教师教育课程
为解决教师培训中存在的问题, 改进和提升数学教师培训质量, 教育部印发 《中小学幼儿园教师培训课程指导标准 （义务教育数学学科教学）》.标准建构了一套数学教师培训新的框架, 以数学学科核心内容为主线, 以促进学生发展为宗旨, 聚焦教师的教学能力提升, 提供教师教学能力诊断工具, 设置一系列多样性的培训课程.培训标准提出的新的培训理念与...
关键词: 教师培训 课程指导标准 培训模型
《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》 的颁布, 为中小学幼儿园教师培训改革提供指导.分析当前教师培训的实践基点和课程指导标准的引领价值, 构建一个基于课程指导标准的培训实践模型, 并对实践模型的各环节进行具体的阐释和分析, 以期提升培训课程指导标准的指导价值和培训实效.
关键词: 教学信念 教学行为 理想样态
教学信念与教学行为之间具有复杂的关系与变式.基于对教学信念与教学行为关系的历史审视, 揭示出教学信念与教学行为相关的四种理论样态, 即且言且行型、 言而未行型、未言而行型和未言未行型.进而阐释正向一致性是教学信念与教学行为相关的理想样态.这一理想样态的实现, 需要教师遵循“加强理论知识学习——主动进行教学反思——有效强化说课训...
关键词: 教育哲学 教育智慧 型塑教师
教育哲学的价值并不在于为教师提供了多少操作技能, 而是体现为涵养教师的教育智慧.教育哲学涵养教师的教育智慧的内在机理是借助教育理念, 助产教师的“教育学意向”;秉持哲学眼光, 型塑教师“问、 思、 行创新”的精神品质; 凭借理论思维, 廓清教师的教育主张.
关键词: 教师专业发展 学校组织 学校组织关系 教育价值取向 学科组运行
学校是教师专业发展的主要场所逐渐成为教育界一种共识.而实践表明现阶段教师专业发展在发展主体、 发展内容和发展方式等方面发生一些新变化, 现行的学校组织不能完全适应这种新变化.从学校组织关系、 教育价值取向、 学科组运行等维度深入分析学校组织不能完全适应教师专业发展新变化的需要, 进而为制定促进教师专业发展的学校组织变革提供可...
关键词: 农村教师 教师发展 内源性动力 承认理论
教师发展一直作为教育领域的热门话题被不断讨论.教师在促进个体发展、 推动教育改革以及国家建设等方面起到至关重要的作用.为了促进教师发展, 我们国家更多给予外部刺激, 例如, 提高教师工资标准、 进行教师资格证制度改革、 完善教师职称评定制度等,给教师一定的法权地位, 但是却忽略了对教师发展起决定性作用的是教师的内部动机, 即内源性动...
关键词: 活动化 小学数学 教师培训 案例分析
教师培训虽取得了一定的成绩, 但从培训管理方式、 受训者角色定位和培训模式等方面已显得滞后, 具有教育性、 趣味性、 规则性、 协作性、 竞争性、 挑战性和示范性的教师培训内容活动化逐渐受到重视.立足于“小学数学基础理论”课程自身的特点, 将培训内容活动化进行组织实施培训的案例, 分析了教师培训活动化在尊重受训者已有认知经验, 重视...
关键词: 磨课 化学优质课 教学立意 教学主线 情境
磨课是对课堂教学进行打造、 琢磨的一种行动研究.通过对化学常态课教学立意、教学主线、 教学活动、 教学细节的打磨, 不仅可以优化课堂结构、 完善教学过程、 提高教学效益, 将其打造为优质课, 还可以促进教师专业素养、 研究能力以及研究水平的提升.
关键词: 教师教学 mooc 能力提升 教学能力
为引导广大学习者规划学习教师提升类MOOC课程, 总结该系列课程的发展特征, 通过文献研究, 梳理了教师教学能力提升类MOOC课程项目设计开发模式特征, 采用统计分析的方法, 总结了项目课程的项目门类及开课特征, 对项目课程组织的五个方面 即课程组织管理、 课程开发团队、 课程开课时间、 课程种类内容、 课程平台进行了归纳, 提出对课程开发者...
关键词: 批判性阅读 平等对话 质疑 探究 自我调节 阅读策略 被动性阅读
批判性阅读与过去我国语文教学中长期盛行的灌输式被动性阅读有着本质的区别.批判性阅读恢复了学生的主体地位, 是对被动性阅读的颠覆, 是阅读方式的革命.批判性阅读具有独立性、 质疑性、 分析性、 建设性四个特点.培养批判性阅读能力的主要途径有 平等对话、 引导质疑、 自主探究与合作探究、 自我调节.
关键词: 数学焦虑 学科焦虑 数学教学
数学焦虑是学生在认识数学概念、 数学原理, 参加数学考试, 使用所学数学知识去解决问题等情境下产生的紧张不安、 忧虑、 烦恼、 无能为力和害怕等情绪状态.它是一种特殊的学科焦虑症.数学焦虑主要由以下因素造成 数学教学的呆板、 枯燥, 过度学习导致学生排斥数学, 性别刻板印象造成学生心理压力.数学焦虑削弱了学生的数学理解水平, 造成了数...
关键词: 综合与实践 数学实验 学习方式 思维
基于教材内容编排特点, 在“综合与实践”活动中指导小学生开展“数学实验”, 是丰富学生数学学习的一种好方式.数学实验教学将提升学生的思维品质, 促进学生感悟并形成初步的数学研究方法.以“掷一掷”教学为例, 分析了“数学实验”的组织与实施方式, 提出 数学实验目标应突破“知识本位”; 数学实验设计要突出“思维内涵”; 数学实验实施需体...
关键词: 范希尔理论 几何开放题 思维评价
范希尔几何思维水平理论既可以作为诊断学生几何思维水平的评估指标, 也可以用于设计每个水平上的教学目标与任务.应用范希尔理论对学生的几何开放题学习情况进行评价, 不仅能清晰地评价学生的学习过程和学习方法, 而且能评价学生的数学思维层次, 还能有效帮助教师对学生思维发展质性影响进行量的刻画.
关键词: 数学学习 学习过程 过程意义 核心素养 数学课堂
任何学习都是有过程的.深刻把握数学学习的“过程”意义, 发掘“过程”价值, 确立“过程”思维, 可以更好地增强学习体验, 提升学习能力, 获得智慧启迪, 培育数学核心素养,进而有力推动数学课堂教学改革.
关键词: 化学思维 化学思维能力 培养策略
在梳理我国化学思维相关研究的基础上, 根据学科特点并参照其他学科的建构方式认为, 化学思维是在哲学和辩证唯物主义的指导下, 以物质为中心, 由动作思维、 形象思维和逻辑思维, 经验思维和理论思维相结合, 从原子、 分子层面上认识物质的微观结构, 揭示其宏观现象的本质, 并用相应的化学及数学符号表达对微观结构和宏观现象认识的特种思维.化...
关键词: 中学化学 计算教学 2017版课程标准
2017版课标视域下, 化学计算是镶嵌于课程各主题且缺少具体规约的教学内容,为规范计算教学, 立足新课程理念分析了高中化学计算的意义和作用, 基于高中化学计算教学应秉持的基本观念和计算教学的具体培养目标, 结合从教学大纲到2017版课程标准对计算内容及要求的演变分析, 通过对高中化学计算教学与解计算题的教学、 计算教学数学化之间本质区别...
关键词: 新西兰课程 核心素养 学习评价 评价量规
核心素养的评价不限于知识, 还超越能力, 更加包含了态度、 认知等要素, 新西兰课程关注素养评价的过程性和情境性, 着眼于终身学习的导向, 转向元认知的评价, 经验值得我国借鉴.本文介绍了新西兰课程核心素养每一项的组成要素、 评价目标、 评价策略以及典型的评价量规案例, 并从批判性、 适应性以及学习视角三个角度进行评析.
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