中学语文杂志是由湖北省教育厅主管，湖北大学主办的一本省级期刊。
中学语文杂志创刊于1958，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 教育本质研究 困境与出路 语文 语言分析 学生 素养 废科举兴学堂 中国文学
在“废科举兴学堂”以前．学生入塾意味着“习文断字”，那时没有所谓“语文教育本质”问题。20世纪前五十年，虽然逐步形成了较完备的现代学校课程体系。但当时国语教育相关科目从属于“中国文学”、“国语”或“国文”等，也不存在“语文教育本质”属性之争。
关键词: 地域 成语 变异 平面 共时 同一
共时平面，指同一个时点，如现代，同一条成语，如“一穷二白”，在不同的地域，如大陆和香港，它的运用会发生地域变异．即两个地域用同条成语时，含义有差别。这便是共时平面上的成语地域变异。上举“一穷二白”，
关键词: 言意关系 语文 学思 关系理论 言意论 李维鼎 哲学 学科
李维鼎先生十多年前提出的“语文言意论”至今仍未被广泛接受．甚至还有人认为提倡言意关系理论是“保守心态”、“简单范式”．这就很值得进行深入的思辨和寻绎。哲学的目光总是投射到世界的深处。“任何学科和专业都需要有自己的哲学根基：没有哲学根基的学科和专业肯定是不存在的。”
关键词: 口语交际 教学内容 重构 反思 1998年 课程改革 修订本
随着课程改革的进一步深入．人们越来越发觉传统意义上的听、说、读、写的分离教学离生活越来越远．它不仅肢解了现实的生活．更肢解了学生的心灵。口语交际是一个双向互动的过程．“交际”一词在《现代汉语词典》（1998年修订本）中的解释为人与人之间的往来接触。
关键词: 成语词典
“毛手毛脚”《现代汉语词典》（第5版）释义：“做事粗心大意，不沉着。”查几本成语词典，解释大体相同。“毛手毛脚”似可补上：指动手动脚，行为轻佻无礼。如：（1）李季《王贵与李香香》：“崔二爷你守规矩，毛手毛脚干啥哩!”（2）曾心仪《彩凤的心愿》：“本来公司请他来，
关键词: 语文课程标准 标准编制 语文教育 论著 义务教育阶段 2001年 课程改革 高中阶段
众所周知．编制和颁布课程标准是本次课程改革最为重要的一项工作。2001年和2003年，义务教育阶段和高中阶段的语文课程标准实验稿分别颁布实施：
关键词: 语文教育研究 语文教学内容 论著 课程内容 教材内容 话题 王荣生
语文教学内容研究是一个大话题．主要涉及语文课程内容、语文教材内容、语文教学内容三个层面。它是近十年来语文教育研究的热门话题，王荣生、王尚文、李山林、胡根林、李冲锋等诸位学者从不同视角对这一话题做出过有益的探讨。回顾2011年的语文教育研究．
关键词: 谜语 成语 先秦诗歌 诸子散文 历史散文 知识阶层 战国策
一般认为，谜语孕育于先秦．成熟于东汉。孕育它的母体涉及先秦诗歌，楚辞、诸子散文、历史散文等多方面。这里只谈谜语发展过程中有关成语的问题。战国时．有一个特殊的知识阶层称作“士”．他们常用隐喻故事劝谏君王，如《战国策·楚策》中一位有智谋者江乙用“狐假虎威”的故事来讽谏齐宣王。
关键词: 初中教学 语文教改 感受 教改实验 初中语文 学会观察 语文学习 教育问题
2000年，学校开展初中教学综合改革实验，我主动要求承担初中语文教改实验任务。带着对语文教育问题的思索．我把初中语文学习概括为：“感受·体验-积累-思考-表达”．即学生要学会观察．做生活的有心人；要不断积累，既注重阅读中语言的积累，
关键词: 教学理念 解读 深圳市宝安区 语文课改 应试教育 教与学 老师 学生
在应试教育的大海中．又一片绿洲呈现在我们眼前：深圳市宝安区新安中学彭莉琼老师和她的学生们．默默无闻进行的坚持了十年之久的语文课改被公之于众并引发关注。我和几位力挺教改的同道多次踏上那块热土．在少有的“随风潜入夜．润物细无声”的教与学的氛围里．感受、聆听、阅读、座谈、思索，学习和梳理彭老师的教学理念与实践。
关键词: 语文教育 洪宗礼 教学观 品读 教文 教学实践
洪宗礼先生语文教育“链”思想的理论支柱是他的“‘五说：观”，而这一思想在教学实践中的体现和升华又形成了他的“‘双引’观”．引导是语文教育“链”的一个节点，是“链”的核心内容。
关键词: 教学艺术论 教学思想 教学实践活动 价值观念 教学模式 审美情趣 教学形式 形神兼备
教学艺术虽然属于教学实践活动范畴．但是却与教师的教学思想、教学模式和方法以及价值观念、审美情趣等息息相关。它不仅仅是教学形式问题，更是教学思想的直接体现。可以说它是形神兼备的，其形是熟练的技能技巧，而神则是内在的先进教学思想。
关键词: 作文构思 根本性 语文教学 教材
一、好作文从构思开始 作文的构思就如同设计建筑图纸一样．它直接决定未来笔下作文的优与劣。作文中出现的一些问题，也应追根溯源。从构思人手，根本性的解决相应的问题。
关键词: 课堂教学内容 多维度 还原 课堂教学设计 演讲词
最近听课观摩了演讲词《我有一个梦想》的几个课例。我发现，教学能力强、富有经验的教师，根据学情，安排了不同层次的教学内容．都取得了优良的教学效果。不过，我有个困惑，演讲词和一般的论述类文本的差异究竟体现在哪里？演讲词的课堂教学设计，我们似乎还是在沿袭一贯的解读模式。对于论点、论据、论证的结构分析固然重要．
关键词: 教学内容 操作性 课文 老师
对于一线老师来说．最具操作性的就是对每篇课文乃至每节课的教学内容．进行重新的审视和定位。也就是每篇课文和每节课“教什么”的问题。这个问题看似很简单。虽然我们每天都在确定这节课教什么．
关键词: 散文教学 教学内容 中学语文教学 语文教研 教育 关心 教授 肖川
肖川教授在他的博客中写道：只是关心“怎么教”的教育是没有灵魂的教育：只关心“教什么”的教育是没有肉体的教育。由于种种原因，中学语文教学“魂不附体”的现象愈演愈烈，散文教学尤甚，于是“散文教学内容确定”成了语文教研热点之一。
关键词: 语文阅读教学 思想内容 能力的培养 学生认知 阅读能力 人的成长 科学的方法 教学需要
语文阅读教学需要培养学生阅读能力．而阅读能力的培养需要方法，需要关注人的成长。怎样做到这些，是需要研究的话题。这方面．我们不能脱离学生的实际，一味强调速度，也不能一味强调深度。而要在学生认知能力范围内，运用科学的方法，指导学生在阅读时把握思想内容，实现阅读能力的提高，实现人的成长。下面我谈谈语文阅读教学把握思想内容的...
关键词: 学生探究 新教 教学办法 语文 教案 教师 几何
教了多年语文，教学《史记．魏公子列传》（以下简称《魏》文）也有好多遍，若偷点懒，对老教案照本宣科地用．教学办法一成不变地使．一角独唱夸夸其谈地讲．也似乎过得去．但．“大讲游泳之法而不让学生自己练游”。纵使教师累得晕头转向，学生收效几何？
关键词: 课堂教学内容 语文教学内容 语文学科 意义 微观 宏观 文本 文体
语文教学内容的确定有宏观意义与微观意义之分。从宏观意义上来说．要厘清一个不是问题的问题．即语文学科到底该“教什么”的问题．我们姑且称之为“文本外教学内容的确定”：而从微观意义上来说．也要梳理清楚一种文体、一篇课文我们究竟该“教什么”的问题．我们将它称为“文本内教学内容的确定”。
关键词: 语文阅读教学 学生 文本 批注 新课程改革 根本性 发问
新课程改革十年来．语文阅读教学正在发生根本性的变化．大多数教师已经关注到学生与文本之间的对话，但是学生游离于文本之外的现象依然存在。当学生匆匆读完甚至还没读完一篇课文时．有的老师就会对学生进行发问。这种发问表面上是让学生踊跃发言．
关键词: 诗词教学 柳意象 古代 思想意义 诗词鉴赏 艺术特色 主题思想 写作背景
我们在进行古典诗词的教学过程中．固然需要向学生讲清一首诗词的写作背景．进行字词解释．交代典故出处．归纳主题思想与艺术特色．这自然是诗词鉴赏的题中应有之义．但更重要的是．还要将诗词中重要意象所蕴含的思想意义讲述清楚。这样不仅可以使学生清楚地领会诗词的本义．
关键词: 语文阅读教学 课堂教学模式 课程取向 高中 语文综合素质 现代语文教育 获取知识 探究能力
阅读是人类获取知识的主要途径．其对提高学生语文综合素质、培养探究能力、完善人格思想有着重要作用。从现代语文教育的专业意义来看．阅读教学占了语文教学的大篇幅，高中语文阅读教学则更是增长学生语文知识、提升学生语文能力的关键环节。
关键词: 考场作文 写作指导 例析 突围 高考作文 材料作文 2010年 审题立意
2010年高考作文18个题中有4个题是“材料＋标题”作文。其实．近三年不少地方高考作文多是新材料作文．例如结合名人事例写“我的时间”．针对某些现象及所反映的问题以“角色转换之间”为题写一篇文章等。这类考试作文最近几年备受青睐．而对其如何快速审题立意则成为行文成败的关键。
关键词: 作业模式 以写促读 桥梁 架构 语文作业 布置作业 温故知新 课业负担
语文是主学科．语文作业具有帮助学生温故知新的作用，不过学生进入高中后，课业负担逐步加重，不少学生认为语文作业过于单一．只是在做教辅资料。而语文教师在布置作业的时候也同样存在困惑：如果布置预习、读书这些“软性作业”。
关键词: 游记写作 山水 文字功底 自然风光 发现美
一 文人自古以来都喜欢游山玩水．且游玩之后大多能留下绝妙辞章。今天也有不少人将名山大川游历殆遍，却不能留下只言片语；要有，也只能是“花钱买亏吃”的慨叹。这是为什么呢？除了阅历太浅，文字功底不深之外，主要是缺少一双发现美的眼睛，面对无限美好的自然风光，不知道美在何处，不能产生独特的感悟。
关键词: 思辨能力 温度 触摸 议论文写作 作文教学 学习时间 写作能力 引导学生
高中生议论文写作中思辨能力薄弱．是当下作文教学中不容置疑的事实。如何在有效的学习时间内娴熟驾驭语言、提高写作能力．教师的向导作用至关重要。“中学生平时的作文训练．教师也经常引导学生关心社会、关心国家大事．使文章努力反映当前的现实生活。
关键词: 写作部分 写作本质 课标 年级 研读 回归 2001年
2011年12月，教育部正式公布了《义务教育语文课程标准）（2011年版）（以下简称（2011年版课标》），对2001年公布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）作了不少修改。通过两个版本语文课程标准的对照，捕捉（2011年版课标》有关“7-9年级写作教学”部分修订透露出来的重要信息，
关键词: 文采训练 语文成绩 语文试卷 语言表达 写作能力 作文 高低 评卷
作文在语文试卷中占据“半壁江山”．作文成绩的高低决定着语文成绩的优劣。决定作文成绩的因素尽管很多．但从评卷实践来看．影响作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，参加考试的学生毕竟具有一定写作能力．只要考生认真审清题意，
关键词: 作文阅卷 文章 灵魂 升格 修改 思想感情 题意 高考
主题是作者表达思想感情、阐发题意的集中表现。是文章的灵魂。主题明确与否、正确与否、深刻与否、出新与否．是高考作文阅卷判断文章“类别”（优劣）的首要指标。
关键词: 思想内涵 意象 初中语文教材 俄罗斯文学 世界文学史 屠格涅夫 经典名篇
屠格涅夫的散文诗风格纤细华丽．想象丰富多彩．不仅在俄罗斯文学中堪称精美雅致的典范。而且在世界文学史上也赢得广泛的赞誉。他的诗“像用阿特洛普的剪刀裁剪过的一样”细致精美，其中《蔚蓝的王国》还入选苏教版初中语文教材。但是对经典名篇，我们不仅要注重文章光鲜亮丽的表象特征．更要深入挖掘文本的思想主旨，
关键词: 时间意识 瞬间 人的存在 主要表现 亲历性 记忆性 体验性
生命在时间中产生，在时间中消亡。人的存在本质上是一种时间的存在．因此对存在的思索与追问也是对时间的探寻．而个体对时间的感悟．具有亲历性、体验性和记忆性。《我与地坛》一文渗透了作者对时间的认识与理解．是一篇极具时间意识的散文，主要表现在如下几个方面：
关键词: 项羽 性格分析 刘邦 技巧 政治斗争 主要人物 人物形象
《鸿门宴》记述的是项羽、刘邦为争夺天下首次展开的一场波诡云谲、风浪迭起、惊心动魄的政治斗争，是项、刘二人斗争公开化的开始。《鸿门宴》文本篇幅较长，主要人物项羽、刘邦刻画细致，笼统地分析繁琐且不系统．笔者在教学中理出了几个切人点，相信如此分析人物形象会系统些、条理些。
关键词: 孙绍振 重奏 语义 解读
拜读了孙绍振先生发表于《语文学习》2005年第6期上的大作《（最后一片叶子〉解读：词典语义与文本情景语义》。作者从语义的角度来解读《最后的常春藤叶》的主题．让人耳目一新。
关键词: 宝钗 态度 支持者 课文 老师 文章
粗算起来．这两年大概听七八位老师教过《香菱学诗》这篇课文。在教这篇文章时，一般都要讨论一下宝钗对香菱学诗的态度．并以此将宝钗和黛玉的形象性格做一番比较．最后无一例外都会得出下面的结论：对香菱学诗．宝钗“一定不会是一个积极的支持者”，“一定是站在冷眼．或者是讽刺的角度”来看的，
关键词: 成语 材料 注疏 历史故事 人物传说 教科书 外来语 俗语
教科书告诉我们．成语来源于神话寓言、历史故事、人物传说、诗文语句、口头俗语以及古代外来语中吸收的成语。可是，不要忘记，还有一些成语是从古籍的注疏材料中产生的。
关键词: 高中语文第三册 人教版 山村 教学设计 说课稿 性知识 自然景物 大自然
我说的课题是《一个消逝了的山村》。这篇文章，编排在人教版高中语文第三册。文章借助自然景物跨越时空，怀想一个消逝了的山村，表现了大自然给人的心灵带来的文化、审美和艺术启迪．表达了作者对自然的珍爱、对生命的珍爱。
关键词: 问题设计 引导学生 思维活动 学习过程 阅读教学 精心设计 语文教师 学习兴趣
【话题缘起】 学生的思维活动总是由“问题”开始．又在解决问题中得到发展。学生的学习过程，就是一个不断发现问题和解决问题的过程。因此，在阅读教学中。语文教师要精心设计好每一个问题：对问题的关键词反复推敲。对问题的核心点细加琢磨．对问题的细节处精心打磨……让课堂提问成为激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙．成为引导学...
关键词: 语文课 研读 教学 名师 生命 成长 结构 开放
语文是什么．语文课该怎样上？虽没有统一的定案，却实在是个常思常新、历久弥新的老话题。一篇文章，放在不同的老师面前，就如同样的蔬菜放在不同的厨师面前一样，有不同的烹制方法，尤其重要的是，众食客——学生，也有不同的需求和胃口。
关键词: 教学设计 教学设想 讲读课文 苏教版 专题 板块
一、教学设想 《品质》是苏教版必修3第二专题“号角，为你长鸣”之第二板块“底层的光芒”中的一篇讲读课文。从专题与板块名称就可看出．人物品格、形象的把握当是教学的重心。
关键词: 分论点 导学设计 设置 议论文 妙手 交流话题 中心论点 学习重点
【学习重点】探讨分解中心论点的角度与方法。【学习难点】分解中心论点的思维能力。【学习课时】2课时 第一课时：预习交流 【预习要求】35分钟内独立学习“知识链接”内容及完成话题“独自面对”分论点设置．10分钟小组内交流话题“独自面对”，准备第二节课展示与质疑。
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