中学语文杂志是由湖北省教育厅主管，湖北大学主办的一本省级期刊。
中学语文杂志创刊于1958，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 文本形式 语文教育 价值研究 作家思想 学生思想 国家意志 教育形式
文本形式是作家思想、情感的载体，同时也是国家意志、编者意图、教者理念、学生认识碰撞、融合、发展的一个载体；文本形式是作家思想、情感的造型，同样也是教者、学生思想、情感的造型。两者之间虽存在一定的落差、距离，但这正是不同“期待视野”调试、融合的前提，知识的建构、情感的丰润，思想的提升、人格的陶冶正是基于其上。朱自清就说...
关键词: 教育范式 母语 语用 全球化进程 蜕变 文化博弈 核心竞争力 多元文化
伴随着全球化进程的日益提速，以语言为载体的多元文化之深度博弈已经不可回避。国外学界已经提出了以充满活力的新概念“核心英语（ Nuclear Eng lish）”作为全球多元文化博弈的核心竞争力。这种挑战和契机并存的全球化逻辑，必然推动中国母语教育范式发生一次历史性的重大改变。积极语用教育的新思维正是顺应了这一时展的趋势。
关键词: 母语课程 课程概念 课程开设 民国时期 语文 争论 历史
课程的概念是对课程对象的本质的规定。我国的母语课程开设之初，课程的概念还不是很清晰。民国时期，母语课程概念的内涵逐步确定，从学者们的认识提升起来并且取得了统一。“语文”时期，持续数十年争论“语文”的含义，争论的目的是要重建符合对象的统一的课程概念。正视历史，回归逻辑，母语课程的概念鲜明地呈现在我们的眼前。
关键词: 内部言语 语文教学 意义 李维鼎 中介 过渡性 心理学 语言
对李维鼎先生提出的“言意转换”理论，李海林先生认为“应该说是很深刻的”，可他又提出：“直接把言语过程看作是一个言-意转化的过程，至少是不完整的”，因为“在由‘言’而‘意’和由‘意’而‘言’的过程中，夹着一个内部言语过程”。言-意和意-言之间，“必须要有一个中间性、过渡性的中介物，这种转化才有可能”，这个“中介物”就是指...
关键词: 语文课程 回归本体 优秀文化传统 教育课程 语言文字 语文教学 教材编写 教学设计
长期以来，人们热衷于语文课程的工具性和人文性之争，其实在喧嚣的背后，一个简单而又重要的问题遭到了忽视，那就是语文课程的本原到底是什么？说其简单，因为这是一个人人皆知的问题，说到语文课程大家都知道它是母语教育课程，是“学生学习运用祖国语言文字的课程”。说其重要，因为对这个问题的认识涉及到语文教学的方向、路径、方式和方法...
关键词: 现代语文教学 现代性反思 教育态度 教育教学方法 基础知识 教育小说 语文教育
夏丏尊、叶圣陶合著的《文心》以故事的形式“生动”“周到”又“深入浅出”地阐释了“关于国文的抽象的知识和青年日常可以遇到的具体的事情”①。在关注这部教育小说在当时新颖的体裁及论说形式和对现代语文教学仍大有裨益的表层教育教学方法的背后，我们却忽略了这些“极新鲜的极卫生的吃食”②下所呈现的语文教育态基础。本文将结合《文心》...
关键词: 美育思想 语文审美教育 朱光潜 人生艺术化 美学体系 尽善尽美 中国学术史 艺术人生
在中国学术史上，朱光潜是以美学家的身份出现的。纵观他的美学体系，有两大命题支撑他的理论体系，这就是“人生艺术化”和“艺术人生化”。在这里，我们仅谈他的美育思想，故重在他“人生艺术化”的美育核心理念。他是这样阐释“人生艺术化”的涵义的：“我们处世有两种态度。人力所能作到的时候，我们要竭力征服现实。人力莫可奈何的时候，我...
关键词: 语文教学内容 语文教育 论著 质疑 江苏教育 内容提要 教学目标 有效教学
【评议文章】黄伟《语文教学内容确定的几个问题》，原载《江苏教育（中学教学版）》2013年第7期〈br〉 【内容提要】语文教学内容研究关涉这样几个问题：语文教学内容的确定何以成为问题？在何种意义上、在哪个层面谈论语文教学内容的确定？语文教学内容到底应确定在哪里？语文教学不只是教学内容问题，有效教学必须把教学目标、内容、方法联结...
关键词: 语文教育研究 教科书编制 语文教科书 论著 语文课程 语文教学 属性分类 编制质量
语文教科书是语文课程的重要载体，语文教学的重要媒介。语文教科书的编制质量对语文课程与教学的影响是不言而喻的。如何编制出好的语文教科书一直是语文教育研究的一个重要方面。2013年的语文教育研究中，有的从教科书属性角度进行理论研究，如张燕华、郑国民的《教科书属性分类的理论框架及运用--以语文教科书为例》。
关键词: 写作课程 语文教育 学生写作 论著 问路 内容提要 实践性课程 课程范式
【评议文章】邓彤，王荣生（《微型化：写作课程范式的转型》，原载于《课程·教材·教法》，2013年第9期。【内容提要】我国写作课程的“序列化”追求已遭遇诸多困境。作为实践性课程，写作课程的设计不应从写作知识系统出发，而应该基于学生碰到的问题与困难确定教学目标与教学内容。基于学生实际需求的微型课程扭转了以往写作课程的设计路径，...
关键词: 中学语文教学 实践与研究 生活化 唤醒 高中语文 教学效果 教学范式 课堂实践
董旭午老师1988年登上高中语文讲坛。1993年起一直在进行生活化语文教学实践与研究，21年矢志不移，教育教学效果显著，被专家称誉为“中国倡导生活化语文并逐渐形成自己教学范式和风格的第一人”。他的理念和课堂实践令一些专家、特级教师关注和赞许，一致的评价是：本真，很实在，很接地气，又很有实效，对当下的中学语文教学颇具归真引领的实...
关键词: 语文课堂 生活化 教学细节 语文教师 课堂生活 教育资源 语文教学 真实生活
名师的课堂教学细节是一种宝贵的教育资源，更蕴含着各式各类的美。观摩、欣赏董旭午老师的生活化语文课堂，我品味到了其中所蕴含的丰富的细节美，颇受启发，现与语文教学界同仁分享如下几点： 一、教学的机智美 一个优秀的语文教师，他在课堂上应该有临场的天赋，这种天赋不仅仅源于他应有的学养积淀，更主要的是他要懂得“课堂生活”的要义。...
关键词: 文本解读 文学类 生活化 思想内涵 课堂教学 关键词 课文
文学类文本的合理、准确解读是个老大难问题，尤其一些背景较深、情感隐晦、主旨多元的文本，则往往更是解读困难，或不到位或理解偏颇，甚或不着边际。那么，对于一些思想内涵有一定深度的课文，我们究竟该如何合理、准确、到位地解读，进而有效地展开课堂教学呢？我认为，董旭午老师的生活化文本解读理念与实践使我们看到了希望。下面，我就谈...
关键词: 文学鉴赏题 复习 公开课 题型 课堂教学 学习热情 组织教学 设计问题
观摩高三年级的文学类文本鉴赏题复习课时，最大的感触，是文学的缺位。教师们传递给学生的，总是过分程式化的思路与技巧，对于文本本身，却缺乏足够的热情。这样的冷热不均，不但导致了课堂教学的低效，而且损伤了学生的鉴赏能力、审美能力、写作能力和学习热情， 形成课堂教学中文学缺位现象的原因或许很多，其中，教师教学方法的失当，当属...
关键词: 教学价值取向 课前活动 课堂教学环节 活动主体 活动时间 交际训练 学生
“课前活动”作为一个课堂教学环节，它存在的价值有多大？是坚守还是抛弃？这应该引起我们的关注与思考。 “课前活动”一般有以下几点特征：一、学生为活动主体；二、言说为活动形式；三、活动时间常有限；四、参与面广；五、活动形成惯例。从这些特征来看，“课前活动”在言语交际训练中表现出极大的生命力，与“语用”特性相吻合。
关键词: 语文教学方法 背诵教学 机械记忆 死记硬背 合作学习 课程理念 探究学习 教育理论
背诵是我国传统的语文教学方法之一。古人所谓“文选烂，秀才半”，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”都是在于强调熟读背诵的功效作用。朱熹教导其弟子说：“凡读书且要熟读，不可只管思。读得通贯后而义理自出。读书须是成诵方精熟，今所以记不得，说不出，心下若存若亡，皆是不精不熟之患。”①但是，传统上读书多为机械记忆，一味死记...
关键词: 情感过滤 语文课堂 人的全面发展 语言输入 人的教育 认知领域 语言材料 心理学家
人本主义心理学家罗杰斯认为，教育不仅包括认知的发展，还包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而克拉申的“情感过滤”理论认为，情感过滤是阻碍语言输入的一个要素，即学生的情感就像过滤器一样对输入的语言信息进行筛选并最终产生阻碍作用。笔者所在学校在对学生的学情调查中发现，语文课是学生不喜欢的课堂之一，...
关键词: 古诗词教学 文本解读 知识积累 分寸感 教师 学生 归纳
所谓的“深入浅出，浅入深出”，是指文本解读时，深入浅出；实际教学时，浅入深出。文本解读，要求深入，此深入，是如其所然而非故作深刻。解读不能深入，则教学无法浅出，只能肤浅。因为“深入浅出”之“浅出”，乃是分寸感的拿捏。学生听不懂，常常源于教师之不深。“浅入深出”之“浅入”是指指导要浅显易懂，“深出”是指通过浅显的引导，...
关键词: 多元有界 维度 阅读观 实践活动 生命精神 相关主体 多元解读 精神世界
一、多元解读之界--文本维度“文本是一种全息性的相关主体生命精神与实践活动信息的言语存在。通过主体的言语创作，文本已寄寓了至少包含主体的精神世界、文化境遇、生活阅历（经验）、艺术审美等层面的生命体验与思考的所有信息。”①从这个概念出发，可以看出，一个文本可以有多个层面的内涵。不能保证，所有的读者对于同一文本的感受和理解...
关键词: 自然景物描写 语文 人物情感 学与教 教学 衬托 类概念 命题
一、语文规则的含义 语文规则这个概念从属于规则概念之下，研究语文规则的概念，我们要先对规则的概念有个清晰的了解。一般认为，规则是对概念之间关系的说明，以言语命题或者句子作为表达形式，人们把规则与原理、命题看做同一类概念。
关键词: 教学内容 叙事散文 确定性 文本细读 言语材料 阅读教学 学说
课程教学语境下的文本细读，是对文学批评的文本细读概念的借用和活用。它是指“读者从字、词、句等言语材料人手，对文学文本进行细致、精确的语义分析，从而实现对文本意义准确、透辟的解读。”这是指课程教学语境下的文本细读，其对象是阅读教学，它是从阅读教学出发，为了阅读教学，与阅读教学结伴同行。课程教学语境下的文本细读具有细读姿...
关键词: 文本对话 美读 学生 教学实践 阅读 教材 课文 感知
美读既是感知课文教材的主要方式，也是获得文本美感的主要途径。在美读中，它将无声的文学变有声的语言，也将文本中的人、物、情、景等展现出来，以达到美育之效。因此，在教学实践中，要注重阅读与欣赏的互相渗透，让学生从文本中学到、悟出文章之美，在美读中寻找、发现其美妙信息，加以品析，提高阅读的情趣。
关键词: 语文课堂教学 天地 主导与主体 主体关系 教学方法 教学角色 教学方式 传统教法
一、正确处理好主导与主体的关系，是实现语文课堂教学高效的前提条件 主导与主体关系，就是教与学二者的角色转变问题。由于新的教学关系和教学方法的改变，促使教育者要改变以往教学方式和教学角色改变，进而达到教学高效精致，要达到40分钟课堂教学高效与精美，首先就是打破传统教法，实现教与学二者的角色的转变。教师由以往的满堂灌者变为...
关键词: 比较法 阅读教学 实践 表达效果 语言魅力 教学过程 学生
朱自清先生的《荷塘月色》中有这样一个句子：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”很多教师在组织学生品味文本语言魅力时，会让学生思考句中“泻”字的表达效果。他们往往会提示学生，一般情况下你会用什么词，或者直接告诉学生把“泻”字换成“照”字，比较一下两者有什么不同的表达效果。细细分析这一教学过程，发现包含了替换...
关键词: 诗词教学 学生语言 审美情趣 品德修养 能力的培养 文化内蕴 教学过程 想象思维
语文作为有文化内蕴的学科，不仅能提升学生的修养，也能增强审美情趣。以创造性审美情趣来解读诗歌不仅能发现诗词中的底蕴美，更能创造完善学生的审美观和品德修养。 读景，激发审美情怀“一切景语皆为情语”，一语道破描景写情的关系。诗词的语言立足于现实，写的是眼前景，但情感的表达是含蕴其中，内敛含蓄的。这种写实就虚的技巧，学生在...
关键词: 古诗教学 引导学生 初中生 感受 解诗 教师 背诵
目前很多教师在初中古诗教学中存在“就诗解诗”的现象，初中生也只是对古诗进行背诵，对古诗诗句的意义进行翻译，这样的古诗教学是低效的。 笔者认为，古诗教学之中，从以下三个方面引导学生感受古诗所蕴含的美是整个教学的基础。
关键词: 阅读兴趣 阅读教学 初中语文 语文课堂 语文教师 教学活动 阅读行为
作为语文教师，应以提高学生的阅读兴趣为首要任务，让学生从经典“阅读”走向“悦读”。使阅读教学中，阅读的主体（学生）与阅读行为（阅读教学活动）处于愉悦之中。而悦读教学是以语文课堂为坚实的基点，组织生动而富有情趣的课堂，教师把语文课讲出浓浓的情趣，充分调动学生积极的情绪，从“读”中读出“趣味”。
关键词: 阅读教学 问题教学法 学思 语文教学研究 文本解读 主观能动性 教学过程
问题教学法，以问题为载体贯穿教学过程，让学生在设问和释问中学会自主学习，逐渐养成自能学习的良好习惯。由于理论研究滞后、教师自身专业素质的限制，问题教学往往异化成“碎问”式教学，问题设置过多、过细、过浅、过滥。在上世纪90年代，余映潮、宁鸿彬等人就提出了“主问题”教学，打破了原始的碎问式教学，主张以一问抵十问，牵一发而动...
关键词: 文言教学 高中语文教材 文言课文 精神追求 经典名篇 苏教版 收录 文体
苏教版高中语文教材经过改版后，其中必修部分文言课文体例编写呈现出三大特点：即注重人文精神追求、文言课文被选编入专题板块，以及文言课文收录篇幅比重增大。纵观必修一至五部分，总共收录了39篇文言课文，占教材收录课文篇章总数的32.5%，其中经典名篇比比皆是。
关键词: 思维方法 梯度 负面因素 理性思维 高考作文 思维方式 主张
“选”就是选择。“言”就是主张。所谓“选言思维”就是面对要解决的实际问题，开动脑筋，提出两种以上备选项，即若干主张，然后再对备选项进行评估、分析，确立正面因素较大、负面因素较小的主张作为选择项。这样的处理事情的思维方法是“选言思维”。这种思维方式在高考作文应对中是很有实践意义的理性思维。
关键词: 高考改革 作文题目 北京 转身 华丽 语文老师 写作题目 毕业
北京高考改革下的首届高考微作文题目新鲜出炉了。 微写作题目：（10分） 从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。 1.毕业前，语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来，与下一届同学分享。要求所写的体会具体、切实，易记忆。
关键词: 议论文写作 审题立意 教学实践 一线教师 文字功夫 学生 归纳 考生
为了让学生写好议论文，笔者结合多年的教学实践，归纳出议论文写作的“六要诀”，以期对广大考生和一线教师有所帮助。 审题立意。审题不准，文字功夫再好也会前功尽弃，故一定要审准题目所要求的内容、体裁等。例如对下面这则材料的审题立意。
关键词: 高考作文 高考语文 教学方法 语文老师 语文教学 材料作文 话题作文
高考语文大分时代如滚滚春潮汹涌而来，必将进一步催生方方面面对总分分值60分的高考作文的密切关注，也必将引发语文教学主力军--语文老师对学生的高考作文教学方法上的新一轮探究和思想上的反思。近年来高考作文经历了从命题作文到话题作文再到新材料作文的改变，但是命题形式的改变并不能阻挡高考中千人一面的“高考体套话作文”的出现。
关键词: 学生作文 自由表达 新课程 文理 写作
要贯彻落实好鼓励学生“自由表达”的新课程作文理念，主要是在“写什么”和“怎么写”两个方面，为学生营造自由表达的环境。与此同时，又不能对学生的写作“放任自流”，而应该在学生作文的过程中，给予悉心的指导。
关键词: 教学主体性 高中作文 迷失 原因 知识水平 实际需要 学习特点 教学方法
教师并没有针对学生原有知识水平、学习特点和实际需要，确定作文教学内容和教学方法，学生也没有自觉、主动地参与作文教学，更没有自主探究作文知识、发现和解决作文问题，这就是高中作文教学主体性迷失。〈br〉 现结合师生访谈情况和个人的观察、研究，对高中作文教学主体性迷失的原因进行探析。
关键词: 训练策略 初中生 写作能力 初中学生 读写 写作主题 引导学生 知识储备
我国著名教育家叶圣陶说：“写作能力是学生一辈子要受用的一种能力，是他们安身立命、求得生存发展的一种能力。”作文教学在语文教学中的地位不言而喻。笔者根据初中学生接受知识的特点，作了如下探索。 主题扩展写作主题扩展，是指教师在指导学生进行正常的作文训练时，科学地、合理地引导学生在原主题的基础上延伸和拓展出的主题，以达到引...
关键词: 古代人 人教版 婚礼 帐篷 古人
人教版必修二第二单元《孔雀东南飞》一文中有这样的句子“其日牛马嘶，新妇入青庐”，语境描述的应是举行婚礼的场合，那么其中的“青庐”是否就是现在所说的“洞房”呢？不然，又到底指什么呢？ 原来，古代人把举行婚礼的时候临时搭建的帐篷叫“青庐”，东汉至唐有此风俗，北方一带，古人都是在青布搭成的帐篷里拜堂举行婚礼的。
关键词: 情感表达 隐忍 平淡 归有光 梅曾亮 遗迹 亲情
清代梅曾亮评《项脊轩志》曰：“借一阁以记三世之遗迹”，即借项脊轩来叙述祖孙、母子和夫妻间的“天属亲情”。细读文本我们发现面对这些天属亲情的失去，归有光的情感表达各具特色。当老妪复述归有光母亲周孺人对有光的疼爱时，归有光写到：“语未毕，余泣，妪亦泣”。回忆祖母当年持一象笏至，并勉励归有光“他日汝当用之”时，归有光写道：...
关键词: 形态学 诗境 解读 七言律诗 杜甫 长江 悲秋
我们已经习惯了在一个平视的世界里生活。而杜甫的《登高》这首诗，却给我们换了一个不同寻常的视点，在山边、在水涯，才会真正体察到，天高地迥，顿觉宇宙之无穷，兴尽悲来的诗境形态之美。杜甫在他生命将尽前的第三年（唐大历二年，公元767年）登上了夔州长江之畔的一处高地。此时正值重阳时节，满目秋景触发了诗人的悲情，于是一首冠绝千古...
关键词: 英雄气 女性 描写 声响 柔情 初中语文教材
《木兰诗》是乐府诗中的双璧之一，在中国文学史上享有盛誉。如张玉谷《古诗赏析》云：“木兰千古奇人，此诗亦千古杰作。《焦仲卿妻》后，罕有其俦。”沈德潜《古诗源》说：“事奇语奇，卑靡时得此，如凤凰鸣。庆云见，为之快绝。”张玉谷和沈德潜都提到了《木兰诗》的“奇”，《木兰诗》中的“奇”集中体现在木兰作为一个女性却代父从军，并且...
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