中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 朗读 原野 荒野
作家张炜说，这个时代是朗读的荒野——当今世界，物欲横流，世事喧嚣，人心浮躁，谁还有闲情光顾这一荒野？
关键词: 语文老师 刘丽丽 语文学 文峰区 安阳市
我心中的语文老师——刘丽丽 张欢欢【河南安阳市文峰区宝莲寺一中九（6）班】：刘老师让我们的语文学爿进入了一个快乐的世界。
关键词: 思维水平 学生思维品质 盘活 中学语文教学 苏霍姆林斯基 教学过程 写作训练 思维素质
恩格斯曾说：“地球上最美的花朵便是人的思维。”逻辑思维素质是个体智力或思维水平的深层次反映．包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。在竞争日益激烈的21世纪，中学语文教学任重道远，肩负着培养学生思维品质的重任。苏联教育家苏霍姆林斯基也提出：“让学生生活在思考的世界里。”那么，在阅读教学过程中，教师如...
关键词: 发展思维能力 课堂内外 光照 语言能力 语文学科 语文教学 思维方式 语文素养
不管语文学科的性质之争的路向和结论如何演变，发展学生的思维能力都应成为语文教学的重要任务。因为思维是语言的内核，学习一种语言，最深层次就是学一种文化和思维方式。因此，课标也把“发展思维”列入语文素养的范畴，在“总目标”中还提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的具体要求。
关键词: 语文教学参考书 官职 语文教材 七年级下册 文学家 苏教版 瓜州 晚明
现行苏教版语文教材七年级下册选用了晚明著名文学家张岱的《于园》一文。对于文中的“葆生叔同知瓜州”一句，与教材相配套的《中学语文教学参考书》明确指出：“葆生的叔父在瓜州任同知。”这种说法是不科学的。理由如下：首先，“葆生叔”不是张葆生的叔叔。
关键词: 非连续性 阅读素养 文本 课标精神 测试项目 pisa 阅读材料 目录索引
非连续性文本是一个新鲜的名词，来自国际“PISA”阅读素养测试项目，有异于连续性文本。它是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的一种阅读材料，多以广告、传单、证书、地图、时刻表、票据清单、图解文字、目录索引等形式呈现，其主要特点是直观、简明、概括性强、易于比较。它与人们的日常生活和工作密切相关，使用频率较高，应用范...
关键词: 非连续性 文本阅读 测试题 题型 主题词 主题阅读 阅读测试
非连续性文本的阅读测试近年来出现了新的题型——主题阅读测试题，因为它对非连续性文本阅读能力作了很好的测试，所以一面世就好评如潮。
关键词: 中学 语文教学 教学方法 课堂教学
顾名思义，“教参”就是教学的参考，不会十全十美，甚至还会存在瑕疵，出现错误。所以，我们不必将它奉若圣旨，而应该辩证看待，取其精华，弃其糟粕。
关键词: 读后感 中学生 作文 语文学习
如果可以放飞 那就将兄弟亲情写于蓝天 也许能够化解最浓的恩怨
关键词: 中学 语文教学 教学方法 课堂教学 阅读教学
我知道，此刻 正是做晚课的时候 静穆的夕光把深秋的暮色抛下 恰如你灰褐的僧衣
关键词: 语法知识 基础教育课程改革 自主合作探究 语文教学 2001年 人文素养 学习方式 语文课堂
新一轮基础教育课程改革始于2001年秋季。在这场改革中，语文教学在很多方面发生了大的变化：重视对文本的整体把握，切实提高学生的人文素养，积极倡导自主合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂……语文的人文性被提到了前所未有的高度。但是，我们在看到课改成功之处的同时，是否也应该反省一下它所带来的负面影响呢？
关键词: 应用文教学 不良现象 学生 七年级 相关人 学校
一位七年级的学生想以书信的方式向市长反映一下学校的一些不良现象，但结果却闹了笑话，他的信在几天后被退回了学校。原来，这个学生把收信人和寄信人的地址写颠倒了。令人遗憾的是，此事仅仅成了一个笑谈，而它暴露出来的学生不会写日常应用文的问题却没能引起相关部门和相关人士的足够重视，因而也就未能采取相应的补救措施。
关键词: 阅读教学 马克思 素养 读者 高低
众所周知，阅读教学的效果一直不尽如人意。马克思说：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也没有意义。”以这句话来看阅读，首先就有一个读者素养的问题。如果读者的素养高低和文本的内涵深浅不在一个层次上，那读懂与否可能还真是一个问题了。
关键词: 语文课堂 诗意美 燕子 形式美 蔡元培 课程 学校 美育
诗意语文课堂，首先在形式上就要具有诗意美。蔡元培先生认为：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的。”诗意语文课堂更要具有美感，要像燕子紧贴湖面迅疾掠过而后腾空飞翔一般，既轻盈灵动，又带着水滴，有厚重之感。这样的课堂是教师“对教学现场的一种直觉，一种当下的把握，一种敏锐而别出心裁的驾驭”。因此，诗意语文课堂要具有如下...
关键词: 普通教师 名师 社会大环境 拨乱反正 特级教师 邓小平 魏书生 新生代
名师与普通教师的区别主要在于天时、地利、人和。社会大环境。十年浩劫中，不可能有名师，人们也不敢当名师。拨乱反正后，尤其是邓小平“特别优秀的教师，可以定为特级教师”的指示，才使于漪、魏书生等一批名师脱颖而出，使更多的新生代“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
关键词: 同学 教学过程 全体学生 电视剧 狄仁杰 台词 教师
谁也没想到，电视剧《神探狄仁杰》火了一句话：“元芳，你怎么看？”许多网友纷纷用“元芳体”的台词跟帖，既对狄大人事事问计于人冷嘲热讽，同时也似乎对电视剧编制粗糙、台词肤浅雷同表示了反感。笔者在本文想要说的是，在教学过程中，如果遇到一些对全体学生有启发价值的问题时，教师多问几句“元芳同学，你怎么看？”可以吗？
关键词: 世界 安徒生 童话
从小我就知道 安徒生爷爷讲满童话的胡子里 住着一个你——爱穿新衣的皇帝
关键词: 教学设计 阅读 语文教学大纲 外国小说 莫泊桑 知识点 思想性
【我解读】《我的叔叔于勒》是莫泊桑的经典之作，历来是我国语文教学大纲中的指定篇目。此前，学生已接触过外国小说和莫泊桑的作品，对莫泊桑及其作品的相关知识已有一定了解。所以，教学此文，我们无需纠结于小说知识点，而应关注其思想性。
关键词: 教学设计 创新 声音 心灵 拷问 语文教材 艺术价值
【我解读】《我的叔叔于勒》是语文教材中的元老级课文，其风格特色和艺术价值已有公论。近来笔者重上这篇课文时，发现小说中人物塑造、情节推进及主题表现都离不开两句话：“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔!”
关键词: 语文课堂教学 文化视野 教学设计 文本 生命体验 教学解读 课堂设计
一堂语文课就是教师领着学生进行一次思维探险的过程，教师以个体对生命的体验渗透到对文本有层次的教学解读中，激发学生从文本中不断获得生命体验，帮助学生把生活中熟悉的东西陌生化，放置到更广阔的文化视野中去考察，从而更好地去认识人性、自我、人生和社会。因此，笔者认为小课堂蕴涵着丰富的文化，成就的却往往是大人生。下面笔者就以这...
关键词: 诗篇 生命 诺贝尔文学奖 七年级下册 动物心理学 设计思想 文学经典
【设计思想】《昆虫记》是一部科学巨著，也是一部文学经典，入选人教版七年级下册名著导读板块。法布尔被誉为“动物心理学创导入”“昆虫世界的维吉尔”，并获得诺贝尔文学奖提名，这样的殊荣，是科学界的奇迹，也是文学界的奇葩。
关键词: 中学语文 栏目简介 教学参考 语言表达 思辨色彩 语文教师 语文教材 语文教学
一、豹头·凤尾 （1）闻先声 说明及要求：即“豹头”——卷首语，力争使读者读后有“闻先声”之感，要求作者以富有思辨色彩的议论性语言表达自己对语文、语文教师、语文教材、语文教学、语文教学流派等的见解。要求叙述开合收放有度，语言注重对偶声律，结构整齐匀称。每期一篇，每篇1600字左右。优稿优酬。
关键词: 酒 回忆性散文 台湾作家 设计思想 设计教学 主题定位 主旋律 琦君
【设计思想】《春酒》是台湾作家琦君的一篇回忆性散文，全文以“春酒”为主线，把对喝春酒这一民俗的描述和思乡之情的表达完美地融合在了一起。“怀旧”是琦君作品的主旋律，她以此来抒发自己远离故土的浓郁乡愁。因此将本文的主题定位于“思乡”是设计教学的关键所在。
关键词: 文本 文学作品 学生阅读 语文教师 引导学生
一般来说，优秀的文学作品总有丰富的内涵，所以，浅尝辄止或粗粗掠过，就很难窥其全貌。因此，语文教师引领学生阅读，就不能像翠鸟那样立在水面上，而要像蚯蚓一样潜入土里，在文本的字里行间和缝隙处纵横穿行。下面，笔者结合一些实例，来谈谈如何引导学生在文本的缝隙处穿行。
关键词: 牵挂 2009年 2010年 教研课题 初中语文 追随者 讲台
与《中学语文教学参考》结缘，是我大专毕业登上讲台的第三年。在一位老师的指点下，我成了《中学语文教学参考》的追随者。2009年，我申报了一个县级初中语文教研课题。在查找资料时，我把订阅的中语参从书橱中翻找出来，一年年的期刊，十几年的累叠，完好无损，抚摸一本本，深感温暖亲切。自2010年《中学语文教学参考·中旬》创刊到现在，我接...
关键词: 语文阅读教学 中突 学习过程 使用教材 教材内容 创造性 地理 学生
传统的语文阅读教学中充斥着繁琐的分析与机械的练习，因此一直处于少慢差费的状态。其实语文学习过程是一个感悟的过程，教师的首要任务是教会学生“因文悟道”。课标也指出：“应创造性地理解和使用教材。”这里的“创造性地理解和使用”就是要求我们善于对教材内容做综合性处理，把需要解决的问题进行归纳整合，浓缩为最具代表性的一至两个问...
关键词: 学生体验 文本解读 阅读教学 情感体验 教学设计 思想感情 教师 备课
文本在阅读教学中的重要性不言而喻，对同一文本，教师的理解和学生的理解是不同的。教学设计要从学生的已有知识和情感体验出发，这样的备课和文本解读才会有效。只有在文本所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到3C本中去，学生才能作出自己真正有效的体验与评价。
关键词: 作文教学 演绎 语文教学 语文教师 作文指导 教学实际 教学模式 课堂作文
作文教学一直是语文教学的重难点，在日常作文教学中，很多语文教师只是从技巧上对学生进行指导，如文章如何立意，如何美化自己的语言，如何构思，等等。这样的作文指导有一定效果，但学生据此很难写出像样的文章。经过多年的摸索与实践，笔者根据教学实际情况，采用“课堂作文一面批一多次修改一成佳作一佳作优评”的作文教学模式，取得了不错...
关键词: 下水作文 学生引导 写作热情 巧用 遣词造句 学生写作 教师
叶圣陶先生曾经说过，教师下水方能“深知作文甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索而自然能左右逢源。这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是有益的启发，最切用的经验”。（《叶圣陶语文教育论集》）利用下水作文引领学生写作，固然是一种好方法，然而，怎样才能做到“有益”而...
关键词: 作文教学 支架 经验 生活气息 汪曾祺 手艺人
汪曾祺在《自报家门》中说：“有人问我是怎样成为一个作家的。我说，这跟我从小喜欢东看看西看看有关。这些店铺，这些手艺人使我深受感动，使我闻嗅到一种辛劳、笃实、轻甜、微苦的生活气息。这一路的印象深深注入我的记忆，我的小说很多篇写的便是这座封闭的、褪色的小城的人事。”
关键词: 陶渊明 课例研究 课堂实录 饮酒 寂寞 作品 同学 学习
师：同学们对陶渊明的作品很熟悉了，我们学习过他的哪些作品？
关键词: 饮酒 学生主体意识 教学效果 初中语文 教学设计 文本解读 古诗 学情
任教初中语文十几年，我常反省自己，古诗应该怎么教？应该达到什么样的教学效果？反复践行，我体会到最重要的一点就是古诗的教学要体现学生主体意识，就必须根据学情来进行文本解读和教学设计。
关键词: 古诗教学 诵读 教育局教研室 马鞍山市 借景抒情
陶年生（安徽马鞍山市教育局教研室）：《饮酒（其五）》的教学，解读基调定得很准：这是一首典型的借景抒情的诗歌。
关键词: 课堂教学 教学评点 饮酒 中国古典诗歌 古代诗歌 诵读 学生 教师
中国古典诗歌的课堂教学应是诗意的徜徉，教师应带领学生在反复诵读、涵泳欣赏古诗的过程中，读出古代诗歌的真情味。
关键词: 学生阅读 经典作品 经典文学作品 阅读活动 中学生 阅读现象 文学史 阅读率
在中学生的文学经典作品阅读活动中，特别是课外文学作品阅读活动中，存在着一种两极阅读现象，即一些经典文学作品在文学史上评价极高，但中学生却不喜欢阅读，这就使得文学史上的极高评价和中学生的低阅读率呈现出两极状态。这种现象的产生，一方面是由于这些经典作品因时代久远和抒写内容与学生有着较大的距离而使中学生对之产生了隔膜，另一...
关键词: 语文阅读教学 探究性学习 实践 提问 文本理解 文本意义 学习方式 提出问题
语文探究性学习是学习方式的改革。在语文阅读教学中，“探究性学习是指学习者针对所读文本形成自己的问题，或者由教师提出问题，创设探究所需的情境和途径之后，学习者通过各种亲身参与的探索性学习活动解决文本理解和评价等问题，最终达到对文本意义和自身意义的建构”。
关键词: 问题设计 教学 课时 理想
以往教学《社戏》，问题设计甚多，把文本搞得支离破碎，耗费课时多，且效果不理想。前段时间再教《社戏》，笔者总结教训，来了一次刷新，效果令人满意。
关键词: 说明文 教学课堂 演绎 舞姿 优美 初中语文教学 写作文体
长期以来，作文教学形成了这样一种思维定势：人们往往习惯将“诗情画意”“真情实感”“文采飞扬”“思维灵动”等美誉冠之于叙事类作品，而淡化对说明类写作文体的训练，殊不知在初中语文教学的三大体裁——记叙文、说明文、议论文中，不仅记叙文来源于生活，议论、说明等文体同样来源于生活。这里，我想就一堂说明文课的执教体验，谈一些感悟...
关键词: 细读 挽歌 死者 真实情感 回忆性散文 交往过程 文章
《老王》是杨绛先生记叙与老王交往过程的回忆性散文。文章成文时的真实情感是“愧怍”，许多分析也以此为关注点，但是我们往往忽略了产生这一情感的直接缘起——“不安”。那么产生“不安”的直接原因又是什么呢？从文章中不难发现，
关键词: 作者情感 九年级 人教版 课本 理想
课标人教版九年级上册第九课《故乡》中，对文题的解释是通过“回忆”中的故乡和“现实”中的故乡的对比来表达作者情感的。鲁迅在《故乡》中写了几个故乡？这个问题在课本“理解·分析”中说得很清楚，这篇小说实际上写了两个故乡：一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。笔者认为，《故乡》中还写了一个“故乡”，那就是“我”希望中的“...
若用户需要出版服务，请联系出版商，地址：西安市长安南路199号陕西师范大学校内，邮编：710062。