中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 修炼 教育教学 评选机制 教育理想 应试技能 专业阅读 专业实践 名师
名师与明师，虽只一字之差，含义却迥然不同。名师，乃名声响、名气大、名头多之人；明师，则指在教育教学上洞明、开明、清明之人。在现有评选机制下，名师之“名”可得之以高远的教育理想，可得之以高超的应试技能，或者得之以几节公开课，甚至得之以自封的若干吓人头衔；而明师之“明”，却只能得之以扎实的专业阅读、严谨的专业探究和积极有...
关键词: 语文教师 教师选拔 大赛 中国语文报刊协会 课堂教学效果
为弘扬优秀传统，提高课堂教学效果，培养新型语文教师，中国语文报刊协会、叶圣陶研究会与《语文世界》《语文学习》《语文月刊》《读写月报》《中学语文教学参考》五家期刊联合举办第七届“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛。
关键词: 文本解读 设计 社会地位 一线教师 余映潮 文章
描摹父亲的文章举不胜举，《台阶》这篇小说一改歌颂父爱如山的传统表达视角，转而关注父亲内心的诉求及对社会地位的渴望，文字质朴，选材独特，令人耳目一新。本专题特选一组有关《台阶》的解读和设计文章，并附以余映潮和王君两位名师的精要评析，期冀能为一线教师的文本解读和教学设计提供借鉴和帮助。
关键词: 阅读 鲜明 精读课文 文本解读 塑造人物 老师 合写
田池标和曹静老师合写的《“台阶”是用来“坐”的》，是较有特色的文本解读。两位老师运用了“选点精析”的方法来深读课文、精读课文、赏析课文，从而发现了一种文本表达的规律、一条隐伏的小说线索、一种抒写人物的特别手法——借写“坐”来塑造人物和表达主题。
关键词: 人物形象 对比手法 解读 设计 人生 塑造人物 细节描写
【我解读】 《台阶》的情节十分简单，简单到几乎让人觉得它不是一篇小说。它不靠情节取胜，动人的是人物形象。在塑造人物时，作者运用了细节描写和对比手法，从而使得小说中父亲的形象显得丰满和富有立体感。
关键词: 解读 设计 赞歌 忧伤 短篇小说 现代作家
【我解读】 《台阶》是现代作家李森祥的一篇短篇小说，1988年发表于《上海文学》。小说主题宏大，意蕴深厚，给读者以美的享受。
关键词: 有序 课文欣赏 角度选择 细节描写 解读 老师 品读
在《一曲深情而忧伤的赞歌》中，巩爱芳老师对《台阶》做了不错的解读和赏析。巩老师的解读欣赏，有三个亮点：有课文欣赏的味道；赏析角度选择得当；表述语言颇显功力。如果巩老师不是“力求全面”，而是抓住作品的最着力之处、最美好之处、最精致之处、最巧妙之处、最神秘之处，将目光聚焦于人物的细节描写上，深入到“字里行间”去品读。其解...
关键词: 解读 杀人 农村生产力 设计 科学技术 等级观念
【我解读】 人教版语文八年级上册《教师教学用书》把《台阶》的主题解读为：造成父亲凄楚、辛酸的原因是农村生产力落后，作者意在借这个凄楚的故事，呼唤先进的科学技术早日改变农村的贫穷落后。但笔者以为，造成父亲凄楚、辛酸悲剧的原因是广泛存在于落后农村农民心中的“杀人”的等级观念，作者意在借这个凄楚的故事，呼唤先进的精神文明早...
关键词: 课堂设计 老师 语文教学 解读 小说教学 文学作品
在欣赏老师对《台阶》所做的解读与设计的过程中，我很：感慨。老师的解读思路和课堂设计无不证明着这一点：他是一位用心教书的老师。他在努力登上更高一级的台阶——想超越常规的初中小说教学。他希望自己是思想者，能够借助文学作品帮助学生思考生命的价值和意义。
关键词: 阅读教学 尴尬 问题探究 课堂练习 语言揣摩 整体理解 教学内容
初中阅读教学内容主要包括对文本的整体理解、问题探究和语言揣摩等。新编人教版《教师教学用书》对文本的处理也主要由“整体把握”“问题探究”“练习说明”构成，并由此直接引导形成了阅读教学的基本模式：整体感知一问题探究一语言揣摩一课堂练习。这种课堂教学思路突出了教师的引导作用和学生的主体地位，能让学生在更加广阔的阅读空间培养...
关键词: 课型研究 语文阅读 中学 课堂阅读教学 生活世界 教师的角色 教学方法 课型模式
长期以来，语文课堂阅读教学只有一种课型——分析课，一种教法——介绍背景、划分段落、概括段意、归纳中心、分析写法。这种老套的教学方法，单一的课型模式，严重制约着学生的个性发展，与新课改的主旨思想——转变教师的角色与教学理念，关注学生的生存世界、生活世界、情感世界等存在一定的距离。
关键词: 学案导学 学生自主学习 学会学习 知识经验 集体讨论 主动参与 有效探究 自主发展
学案是教师依据学生的认知水平和知识经验，经小组备课、个人设计、集体讨论而制定的，可以引导学生自主学习、主动参与、有效探究。优秀的学案，以学生的学情为本，以具体学习目标的达成为出发点和落脚点，是指导、引领学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
关键词: 语文教师 语文老师 不合格
马庆云先生关于“全国有一半以上的语文教师不合格”之论一出，可谓顿惊杏坛，争鸣之声一片。读了各家的大作之后，笔者感慨良多，也起一试之欲。不过，笔者无意关注谁是谁非，因为有和没有都没什么意义，关键是在这“警语”之下我们该怎么做。下面，笔者从自身成长的角度，谈一谈作为一个合格甚至是优秀的语文老师应该注意和奉行的基本准则。
关键词: 创意设计 花儿 课堂 学生体会 童话作品 语文学习 设计思想
【设计思想】 《皇帝的新装》这篇享誉世界的童话作品，一百多年来深受广大读者特别是青少年的喜爱。从语文学习的角度而言，童话教学既能让学生巩固记叙文的学习成果，又能引导学生体会拟人、夸张、想象在作品中的实际运用，对培养学生的阅读能力和想象力有重要作用。
关键词: 设计思想 语文教材 七年级 苏教版 课文 文章
【设计思想】 《端午日》是苏教版语文教材七年级上册第三单元的一篇课文，节选自《边城》。一般情况下，读一篇文章，我们需要思考这样三个问题：读什么，怎样读，为什么读。
关键词: 教学实录 读者 市民广场 写景 景物 作者 湖州市 文化设施
一、实地观察 春天的一个下午，阳光明媚，笔者带领学生来到湖州市市民广场。该广场位于湖州市市政府附近，地处开阔，环境优美，文化设施齐全，是湖州市民休憩聚会的好地方。市民广场的最北面，是气派的市政府大楼，广场中间有一条笔直的大道通往南边的母亲河——苕溪。大道两边是湖州历史名人园、博物馆、图书馆和大剧院等建筑。大道的尽头是...
关键词: 教育 教师职业 三十年
虽说从事教师职业已近三十年，但我仍觉得自己是一个教育的门外汉。想说说对教育的感想，于是就取个题目叫《门外汉说教育》。
关键词: 备课方式 语文 课堂教学 主要表现 知识要点 学习主体
当前，随着新课改的日益推进和深化，语文备课方式对课堂教学的“瓶颈”效应也日益突现。主要表现为：1．备课“一箩筐”：问题大堆积，刻意追求“学什么”，知识要点“无缝隙覆盖”，鲜有“怎么学”的清晰设计。2．备课“一头热”：从头到尾都是“请君人瓮”的题中题，设计思路依旧是“我主张，我主导”，鲜有对学习主体和个体的关照，“教”气...
关键词: 学生讨论 以学定教 语文教师 阅读课堂 借题发挥 教学目标 学生错误 执教者
在“以学定教”理念的影响下，学生的“错误”成了语文教师关注的焦点。然而，在“以学定教”的语文阅读课堂上，笔者经常会发现这样的现象：执教者一旦发现学生的错误，要么揪住不放。借题发挥，结果偏离了教学目标；要么甲生出错，让乙生或丙生解答，最后由执教者细致分析，得出结论；要么脱离文本，组织全班学生讨论甲生的错误，直到错误得到...
关键词: 教学过程 教学资源 学生 智慧 教师 课堂 教室
教师在教学过程中总是追求用正确的方法教正确的知识，然而学生的错误仍然层出不穷。其实，课堂出现错误并不可怕，因为“教室是一个出错的地方”，学生是伴随错误一路成长的。教学作为一项极具智慧的活动，只要有正确的态度，正视学生的错误，积极审视错误成因，并用智慧转化错误，就往往能巧妙生成教学资源，使错误也“美丽”。
关键词: 语文教学研究 文本解读 精神 文字 教学实践 语文教师 思想教育
“文本解读”是时下语文教学实践和语文教学研究领域的“热词”。但据笔者观察，有不少语文教师的文本解读，只聚焦于“主题”“思想”“意义”等目标，要么将文本当作思想教育的素材，要么在主题的“多元”与“一元”上纠缠不清，而将文本赖以存在的载体——语言和呈现形式搁置一边。
关键词: 课堂导学 课前预习 文本内容 课堂学习 先学后教 生成性 问题生 学生
一、以预习引导问题生成 课堂导学重要特征之一就是重视课前预习，把预习作为文本学习的开始。文本的预习，主要有基础性预习和生成性预习两个层面。基础性预习主要由学生根据教师提出的预习要求，解决文本常识层面的问题，为语文课堂学习扫除基本障碍，实现“学生能自己解决的让学生自己解决”的新课改要求。生成性预习是一种基于文本内容的介...
关键词: 中学生 私人生活 写作能力 语文教师 学生写作 培养 意义 考试
在培养学生的写作能力方面，语文教师总感到力不从心。形成这一现实的原因是多方面的，但以笔者之见，其中最重要的一条就是相当多的语文教师尚未真正弄明白学生写作的目的和意义所在——换句话说，语文教师之所以在培养学生的写作能力方面总感到力不从心，是因为他们尚不明白学生的写作除了应对考试之外，还有其他什么更重要的目的和意义。
关键词: 散文 写作 休闲时尚 农家饭 丁立梅 城里人 农家菜
【倒文】 品味时尚 丁立梅 我是在突然间起了念头，要来个农家游的。那日，闲来翻报，看到《休闲时尚》栏目里的一张大幅照片上，村庄田畴铺陈，阳光融融，人们笑脸灿烂。一旁有文字介绍，说城里人现在最时尚的生活，是去乡下吃农家饭。品农家菜，看农家景。
关键词: 教学实录 课例研究 中国民间文艺家协会 语言 触摸 中国小说
一、开门见山，导入新课 师：同学们，今天我们一起来学习冯骥才的《珍珠鸟》。知道冯骥才吗？说说你了解的他。生1：冯骥才1942年-2月9日出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家，现任中国艺术界联合会副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员，著有长篇小说《一百个人的十年...
关键词: 人教版 苏教版 演讲词
年前，笔者接到赛课通知，因选课范围已划定为人教版、苏教版下册课文，于是匆匆将三个年级两种版本书目浏览一遍：看到《散步》《错过》等文章，觉得太矫情，舍之不用；看到《在萧红墓前的讲演》《居里夫人》等演讲词，虽激动万分，可细一想，又觉自己功底太浅，亦弃之不用；发现《黔之驴》一课，觉得小文写来趣味盎然，颇具人性化，却又不乏深...
关键词: 简练 课堂气氛 借班上课 启发性 学生 老师 教师 答问
殷老师的这节课上得比较生动，教师幽默的语言、富有启发性的提问，激发了学生的参与热情，因而学生的答问也放得比较开，课堂多次出现“大笑”“爆笑”等场景。对于一个借班上课，且课前与学生见面并不顺利的老师来说，能在短时间内将课堂气氛营造得如此热烈并一直保持到下课，实为难得。
关键词: 艺术手法 教材 青草 高效课堂 课改
课改的浪潮一波未平一波又起，笔者认为，在“乱花渐欲迷人眼”的课改中，读厚教材是构建高效课堂之台阶。怎样读厚教材呢？
关键词: 错别字 档案资源 默写 学生 教学
学生诗词默写中的错别字一直是我的“眼中钉”，我心急火燎地“拔”，它层出不穷地“生”。如此的“劳苦而功微”只能怪我自己。因为，我一直不屑于反思错别字，只觉得它“罪孽重重”，哪里还能奢望它进现出教学的价值。后来，一次令人啼笑皆非的默写，让我明白了错皆有因，于是我开始认真关注起错别字来。
关键词: 语文知识教学 条分缕析 死记硬背 语文学习 运用能力 语言理解 历史
所谓“淡化”是相对于“强化”而言的，是相对于历史上曾经出现过的过分强调知识教学而导致的条分缕析、死记硬背而言的。适度“淡化”语文知识的教学，把学生从枯燥、空洞的名词、概念、术语中解放出来，有利于把语文学习、教学和考查的关注点转移到语言理解和运用能力上去。
关键词: 解析 精品 张力 比喻 巧用 生活体验 作文 真题
【真题回放】 2012年浙江宁波卷五、作文（50分）根据要求作文：请以“你是我的一本书”为题写一篇作文。要求：①联系自己的生活体验写作；②文体不限，文章不少于500字；③文中不要出现真实的人名、校名等。
关键词: 解说词 训练 语用 修改意见 长江三峡 电视片
【名题精选】 下面是电视片《壮丽的长江三峡》的解说词节选，其中表述有不妥之处，请你从标有序号的语句中提出四点修改意见并加以修改。
关键词: 雨伞 时间 霓虹灯
那晚那把花雨伞 郝慧勤 那晚，华灯初上那条幽静的小径在河边徘徊着微风吹过送来樱花淡淡的芬芳霓虹灯下，你流动的声音在闪闪烁烁。
关键词: 触发 美文 投资商 美国 记者 专刊 纸媒
【原作再现】 400—200=800？ 邵火焰 2013年2月，美国著名纸媒《华盛顿邮报》财富专刊记者，采访了今年92岁的美国著名集邮投资商布洛姆菲尔德，布洛姆菲尔德再一次讲述了他与“黑便士”的故事。
关键词: 论文 专业技术人才 职称评定 能力
职称评定淡化论文的呼声，一定程度上清除了论文芜杂的乱象，无疑是一项好的规定，但有将洗澡水和孩子一起泼掉的意味。职称，代表的是一个专业技术人才的相应能力，是其学历、成果、能力的综合表征，空口无凭，立文为据。
关键词: 艺术 幽默 嫁接 拼接 语言
所谓错位艺术，就是人们利用特别的语言接口有意进行的语言错位拼接。错位拼接的分类复杂多样，但不论哪类错位拼接，都能产生出别样的诙谐和特别的幽默。
关键词: 语文考试 学生 高分 语文学习 考试成绩 自我感觉 数学 英语
多年来，语文考试一直是大多数学生心头挥之不去的伤痛。语文考试不像数学、英语那样让人感到心中有数，语文总是让人“捉摸不定”——有的学生平时语文学习不是很用功，可考试成绩却不差；有的自我感觉良好，分数却令人大跌眼镜。不仅如此，语文考试在所有学科中得分偏低的现象也一直让众人不解。
关键词: 七年级下册 人教版 错误率 学生 文章 考试
人教版七年级下册收录了鲁迅先生的两篇文章，里面出现了“蹿”和“窜”，学生极易混淆，考试时也常常出错，如果学生能够了解这两个字的起源与用法，错误率就会大大降低。
关键词: 解读 教学能手 整体感知 陕西省 蒲松龄 课文 执教
2011年陕西省教学能手赛教中，有位选手这样执教蒲松龄的《狼》：在激情导入，简介作者作品，初读课文、扫清障碍，再读课文、疏通文义，三读课文、整体感知等环节之后，进入了质疑探究阶段，并提出了一个问题：学了这篇文章之后，你明白了什么道理？
关键词: 阅读价值 com 可读性 文章 电子 纸质
一、你认为本期最具有阅读价值和可读性的三篇文章是： 1．《 》，理由：2．《 》，理由：3．《 》，理由：二、你认为本期最不具有阅读价值和可读性的两篇文章是：1．《 》，理由：2．《 》，理由：说明：1．既可以以纸质稿形式也可以以电子稿的形式回寄评刊表。纸质稿请寄：710062陕西师大中语参中旬刊；电子稿请寄：389336232@qq．com。
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