中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
杂志介绍
中学语文教学参考杂志是由中华人民共和国教育部主管，陕西师范大学主办的一本部级期刊。
中学语文教学参考杂志创刊于1972，发行周期为旬刊，杂志类别为教育类。
关键词: 意趣 美点 客观事物 自我发现 文学创作 文学鉴赏 金字塔 价值
意趣,是客观事物间的机巧偶合,更是智慧的自我发现、自我反观。不管是儿童般的天真意趣,还是老者式的睿智意趣,都是文学创作的不懈追求。在审美中,意趣的有趣、有意思,远远重要于价值的有用、有意义。捕捉发掘意趣,意味着爬上文学鉴赏的金字塔顶端。遗憾的是我们往往只满足于对“价值”的认识,却忽略了对意趣的捕捉和发掘。
关键词: 语文 青春 操作路径 文本 板型 课堂 沙龙 备课
继1~11期王君老师青春语文"文本特质与课型创新"之主题型、语用型、写作型、诵读型、思辨型、积累型课堂教学策略的精细研究,本期聚焦"跳板型文本"探究。"跳板型文本"是青春语文文本特质研究由单篇教学向群文教学的过渡,也是打通整书阅读与多书引读的桥梁。相信抓住"跳板"、立足"垫脚"、侧重学生整本书阅读"开启"的思考和案例,会给语文教学吹来...
关键词: 单元整体教学 构建 实施
随着时代对人才的新要求,单篇阅读教学不能满足学生阅读能力的提高和语文思维的形成。在语文学科核心素养的背景下,教师应考虑对统编初中语文教材实施单元整体教学。
关键词: 议论性文章 文本价值 教学设计 课堂生成
在议论性文章的教学中,教师需要搭建“三间小屋”,它们分别盛放“文本的教学价值…‘课堂的教学设计…‘师生的对话生成”,将文本的原生价值转化为教学价值,并为学生提供合宜的阅读策略,搭建恰当的学习支架,促进学生课堂生成,建构学习的意义。
关键词: 课堂实录 诗歌 执教 登高 北朝民歌 视频播放
一、热身听经典(视频播放:《经典咏流传》中腾格尔传唱的北朝民歌《敕勒歌》)师:腾格尔固守家园,为经典发声,真好!同学们,老师推荐给大家一档节目,它为诗歌插上音乐的翅膀,为古典穿上现代的新衣,它就是——《经典咏流传》。有谁上台写一写节目的名称?
关键词: 不会阅读 主要原因 阅读转向
学会阅读,是在文本寻绎基础上的深度阅读与占有式阅读,指向语文核心素养的提升,培养恒久的阅读兴趣。文章着力分析教师阅读指导的失误,提出亟须实现的三个转向,以培养学生学会阅读,成为合格的阅读者。
关键词: 课外阅读课 课内阅读 课堂模式 引导学生 教读课 自读课 大课堂
在探索部编教材“三位一体”课堂模式的过程中,我从一开始的教读课“用力过猛”,自读课“无所作为”,课外阅读课“任意发挥”,到渐渐萌发了一点自己的想法:教师在设计教学时,应着眼于引导学生从课内阅读这本“小教材”,走向课外阅读这个“大课堂”,从而拓宽阅读的时空。
关键词: 阅读地图 应需阅读 读写共生
语文学科教育的终极目标是向学生传送生命的气息,通过阅读让学生感受语言文字的美,进而体验人的精神之美。通过定制"阅读地图",倡导"应需"阅读;借力微视频,助读经典名著;持续读写共生,推进深度阅读,能够赋予学生的生命以最基本的亮色,打好学生精神的底子,从而对学生精神的持续和健全发展产生深远影响。
关键词: 国外母语教学 写作教学过程 活动
国外母语课程标准更多强调在写作实践中教写作,教材更多地提供了"语境化"的"任务驱动型"写作素材,教学方式是"在写作教学活动中教写作",关注学生的写作过程。对我们写作教学的启示:写作活动前建立"读"的基础,明确写作任务;写作活动中强调思路指导,回归真实情境。
关键词: 写作思维 三审三问三定
准确审题,是写好作文的前提。初中生记叙文写作中存在着审题不清的问题,引导学生构建“三审三问三定”的程序性知识结构,有利于培养学生的写作思维,使其养成良好的审题习惯,提升审题能力。
关键词: 教学实录 书屋 三昧 智慧 新教 领会 意图 编者
一、反馈预习,话题引入师:同学们好!我要表扬一下,我们班预习很好!有的同学每个预习题都完成了,而且字迹特别工整,有的同学默读了课文,速度很快。老师还要表扬一下,已经找到并读了《朝花夕拾》的20几位同学。接下来老师想提一个问题,孩子们,你们是看着谁的背影长大的?
关键词: 阅读 语文教学 优秀教师 教学参考书 习题答案 教学录像 文章 课文
一中国语文教学,主要依靠五种"法宝":A.课文的解读文章;B.教学参考书、优秀教案集和优秀教学PPT;C.课本习题答案;D.优秀教师教学录像;E.优秀教师本人。这五种"法宝",对语文教学的发展产生了并将继续产生不可磨灭的积极作用,但也难免存在些微弊端。
关键词: 学生提问 提问习惯 提问方法 提问实践
结合具体教学案例,从养成提问习惯、传授提问方法、重视提问实践三个方面展开论述,指出好的引导将教会学生树立问题意识、开拓问题疆界、提升问题质量,实现培养学生思辨能力的终极目标。
关键词: 教材资源 文本特质 朗读助语 妙语点拨
肖培东老师在课堂上巧用教材、紧扣文体,朗读助悟、妙语点拨,凸显读书方法的价值,引领学生运用恰当的读书方法挖掘文本内涵,解读作者文思,提升阅读水平,享受“学会读书”的快乐。
关键词: 边塞诗 王维 山水田园诗 美学 田园诗人 风格美 创作 路径
唐代山水田园诗人王维,写过一些风格迥异于时代的边塞诗。学者王明居在《唐诗风格美新探》中说道:“王维的边塞诗‘既有冲淡之美,又有绚烂之美’。”一、创作路径的冲淡之美如果说山水田园诗的创作与边塞诗的创作是两种完全不同的路径,那么王维就是尝试用创作山水诗的路径来写边塞诗的第一人。
关键词: 语词世界 句式章法 遣词造句 表达角度
文言文教学呈现出不同的样态,要教出“文言”的味道,得从文言文的特殊言语形式入手,关注“章法考究处”“炼字炼词处”,回归文本独特的语词世界,在文本的句式章法、遣词造句、表达角度等方面感受文言文的独特味道。
关键词: 写作指导课 实践 范本 写作教学 写作素材 写作技巧 初中语文 规划课题
写作教学要讲方法,讲时机。现在的中学生缺少写作素材,不懂写作技巧,对作文缺乏兴趣。教师进行写作教学也捉襟见肘,困难重重。在河北省“十三五”规划课题“初中语文作文序列化教学的研究”中,笔者逐渐摸索出一些既激发情思,又借鉴课文的做法,现与大家分享。
关键词: 记叙文 重水
“文似看山不喜平。”只有回旋推进,方能给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。怎么样才能将记叙文写得波折迂回、奇势迭出、潋滟光彩呢?不妨“折腾”一下。说到“折腾”,可能有人会想到无事生非、没事找事、朝令夕改等瞎折腾、乱折腾的怪相。
关键词: 自读课教学 阅读
以《动物笑谈》自读课教学为例,从循法而读、顺批而思、依思而议、选得而用四个方面分析自读课文教学“四步梯”的路径,促进学生自主阅读能力的提高,最终提升学生的语文核心素养。
关键词: 投稿须知 文章摘要 文章内容 补充解释 语法规范 逻辑关系 第三人称 关键词
从即日起,请各位作者在投稿时务必注明文章摘要和关键词。具体说明和要求如下:摘要摘要是文章内容的梗概;应简明、确切地记述文章的重要内容,不加评论和补充解释。摘要以200字左右为宜。摘要的编写:要如实客观,切忌加入主观见解;要着重反映文章的新内容和作者特别强调的观点,切忌写入巳成为本学科常识的内容;书写要合乎语法规范,保持上下文的逻...
关键词: 话语方式 教师 教学研讨活动 对话互动 主办方 名师
在许多教学研讨活动中,主办方经常会设置一些对话互动环节,为教师和专家提供一个交流沟通的机会。在经历了多次这类活动之后,我注意到有些教师的话语方式非常有意思,仔细品味,会发现其中的“多重味道”。其一,词不达意,偏离议题。有些教师发言,客套话过多,不看时间,不顾主题,感谢了主办方,又要表达对名师的仰慕,还要表达自己的激动与开心等,拉拉...
关键词: 课外阅读 原点 语文教育 语文课程 阅读情况 实际需求 县级市
课标强调:语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。九年课外阅读总量应在四百万字以上;但事实上,乡镇一级学校的学生课外阅读情况令人担忧,以笔者所在县级市为例,呈现以下三种趋势:一是方法单调。读名著的方法有精读、略读、浏览、选读等,教师可以根据学生的实际需求进行指导,但实际情形是布...
关键词: 知天命 从心所欲 统编教材 七年级 文字 注释 课文
子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。此段文字出自《论语·为政》。统编教材七年级上册收录了此段文字,并在课文下方的脚注处做了注释。笔者认为,对“天命”的解释欠妥,不符合孔子的本意,也不符合自子思以来儒家关于“天命”的注释传统。
关键词: 整本书阅读 教学意识 学生视角 教学手段
在当下课堂教学中,怎样提升学生整本书阅读能力,进而提升学生语文素养,王君老师执教的《小王子》给了我们启示。王君老师在阅读教学中体现了读者意识和研究者意识,从学生视角强调把握好学生阅读的“兴趣度”和深浅的“相宜度”,从课堂路径强调找准教学的“落点”,并巧借设计“活动”助学,用朗读“造境”,为我们提供了整本书阅读教学范例。
关键词: 整本书阅读 关系 策略
以肖培东老师执教的一堂示范课为例,简要梳理整本书阅读中涉及的“单篇章”阅读与“整本书”阅读、“求同”阅读与“寻异”阅读、“素读”“他读”与“我读”三种基本关系,并尝试从这三种关系的平衡、兼合、互补等角度,探究整本书阅读质量提升的方法与策略。
关键词: 整本书阅读 价值取向 名师课堂
整本书阅读教学必须姓“整”,整本书阅读课堂教学的价值取向必须是教会学生读整本书。据此原则,对程翔、王君、肖培东三位名师的课堂教学进行分析,探求整本书阅读教学价值取向的途径:首先,通过导读,为学生搭建知识支架,激发阅读兴趣;其次,在阅读过程中创设互动情境,促进生成;再次,在学生读后铺设交流台阶,将学生引向更开放的世界,实现整本书阅读...
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