职业技术教育杂志

从“教程”到“学程”：理念革新与实践选择

关键词: 教育价值观  实践  革新  教程  人格本位  课程资源  学习者  

当前，“满足学习者学习与发展需要”成为教育教学领域彰显的基本价值取向之一。尽管基于不同视角的所谓“知识本位”“能力本位”“素质本位”“人格本位”乃至“生命本位”等等理论争议频繁，但由“传授为本”走向“学习为本”在业内已渐成共识。教育价值观的嬗变，伴随着当前课程与教学理论的新进展以及网络教育与课程资源的不断开发，驱动着...

素质结构与人才和教育分类探讨

关键词: 教育  人才  素质结构  人才分类  教育分类  

在各项社会事业中，教育与人才有着最为密切的关系。对此，教育界和社会历史领域形成了一些基本观点，但多有歧义，症结在于分类标准不一致。引入“素质结构”的概念、进行素质结构分析，有助于解决这一问题。根据社会分工的历史法则和素质结构分析的结果，整个社会的人才可以分为4个基本类型，参照国际教育分类标准，我国的学校教育可以分为4种...

基于设计导向的职业教育思想

关键词: 设计导向  职业教育思想  工业社会  主体性教育  行动导向理论  

“设计导向”的职业教育思想认为，职业教育的目标是培养设计工作和技术的能力，主张有效发挥人在生产中的作用。作为德国乃至西方社会当代职教发展的主流思想之一，其产生有着工业社会学、经典教育学、综合技术教育及行动导向学的深刻背景。目前，在中国推广“设计导向”职业教育思想具备了一定的可能性，但在学习者的主体性认同、创新能力培养...

职业教育职业性、社会性、人民性解读

关键词: 职业教育  职业性  社会性  人民性  

职业教育具有两个需求主体，一是经济社会的需求；二是公众的个人需求。职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性特征，表现为职业教育要培养经济社会发展需要的专门职业人才，职业教育与社会发展相互依存，职业教育是实现弱势群体生存与发展、体现社会公平的有效手段。

北京未来职业教育发展的战略选择

关键词: 北京  职业教育  发展战略  

针对“十一五”期间的发展机遇及负载的任务，北京职业教育要在首都经济社会发展的大框架下寻求新的定位，以“大力发展”为主题，坚持统筹协调、整合拓展、内涵建设、改革创新、对外开放发展等五项发展战略。

未来15年中国职业教育发展模式与政策选择

关键词: 职业教育  发展模式  培训体制  政策选择  

一国的职业教育发展模式与政策选择建立在其现行教育制度与文化环境基础之上，需考虑经济与教育政策之间的关系及教育历史、社会基本价值、政治体制的特点。针对现实国情及未来15年所要面临的挑战，中国特色的职业教育发展模式与政策选择可表述为：建立利益相关者之间的伙伴关系与政策协调机制，在建设学习型社会框架下重新定位职业教育并纳入国...

2020年我国职业教育发展的理想与政策

关键词: 职业教育  政策  政府  学校  市场  制度设计  

职业教育与职业需要依存度低，办学体制存在自身痼疾，政府统一管理与成本分担出现错位，这三大问题制约着我国职业教育的长远发展。职业教育的中长期政策亟待形成两个层面的发展策略：职业教育对自身理想追求的环境建设与兼顾对大学理念冲击的回应；国家制度设计优先与兼顾学校发展规划、市场需求。

2006-2020年我国中等职教发展趋势预测

关键词: 中等职业教育  预测  战略转变  

根据2005年对全国人口1‰调查数据分析预测：2006—2020年期间，我国高中阶段学龄人口和中职在校生数呈下降趋势；师资需求先升后降；预算内经费需求呈上升趋势。未来15年我国中等职教将发生四大战略转变：由规模扩张向质量提高转变；由相对单一的东、中、西部和城、乡发展政策向多样化政策转变；经常性经费由以学生支付为主向以国家支付为主转...

高职教育运行预警理论及微观模型

关键词: 高职教育  预警理论  微观模型  

在高职教育迅速发展的条件下，将经济领域的预警理论和模型应用到对高职院校的管理中具有重要的意义，其具体操作包括：明确学校的具体教育目标；建立指标参照系统、教育模型系统和预警信号识别系统；建立偶发事件超级报警系统。

论高职院校学生的评价与考核

关键词: 高职生  评价  学历  职业资格  

高职生的评价与考核已成为目前制约我国高职教育发展的瓶颈之一。不能简单地对应学历与资格并重的社会砝码而仅用学科成绩和证书等级来评价高职生，而要在以高职教育的终极培养目标为最根本评价标准的基础上，实现评价与考核手段和标准的多元化，强调高职生的实际应用能力，切实达到高职生“低进高出”和高职教育健康发展的目标。

职业教育与优势产业互动发展的实践探索——以浙江省永康市为例

关键词: 永康  职业教育  区域经济  优势产业  

永康市依托地区五金制造业基地优势，职业教育发展迅速，实现了区域经济、产业发展与职业教育的有效互动。其主要经验为：树立发展经济必须先发展职教的理念；加强组织保障，实行政策扶持；抓重点，创特色，与地方经济接轨；选用高素质管理人员，加强职业学校自身建设。其进一步发展，需要继续加大投入，创新师资培育途径，提高办学水平与教学质...

毕业综合实践教学中全程导入法的应用

关键词: 毕业综合实践教学  全程导入法  应职应岗能力  

针对以技术应用能力为主线的高职教学所存在的弊端，在毕业综合实践教学中采用全程导入法可以更好地实现高职以就业为导向的人才培养目标。具体实施步骤是：专业教师明确本专业具体岗位的应职应岗能力要求，对新生进行启蒙教育；学生选定毕业就业方向和相应的综合实践任务，进行综合训练。

基于企校运行比较的高职专业开发

关键词: 高职院校  企业  专业开发  人才培养  产品运行  

高职院校人才培养过程与企业产品运行过程有着相似的运行模式。借鉴企业新产品开发流程，高职院校新专业的开发必须以国家政策导引及区域经济发展需求为方向，注重学院自身的发展定位，坚持合作办学，降低投资风险，实现效益最大化。

构建以强化职业能力为目标的中等职教课程新模式——宁波市职业教育中心学校的实践

关键词: 职业能力  中等职业学校  课程开发  课程置换  课程管理  课程评价  

课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现了职业能力本位，形成了“基本素质——职业能力——岗位技能”三位一体的新课程模式。

不确定环境中高职师资范式的柔性

关键词: 高等职业教育  师资范式  不确定环境  柔性  刚性  

快速变化及不确定的动态环境要求高职院校师资范式必须具有敏锐捕捉环境变化信号并迅速调整以适应环境变化的能力，即柔性；现行高职师资范式的刚性特征及衍生出的诸多问题，降低了高职院校的应变能力，构成了师资范式柔性研究的学校内部要求。柔性师资范式以其自适应和自组织的柔性机制，能灵活适应日趋动态化的新环境，产生积极效应，是对现行...

“双师素质型”教师评定考核与培养

关键词: 双师素质型  职业院校  评定考核  

职业院校“双师素质型”教师必须符合国家规定的职称和相关实践工作条件，并据此及实际工作任务对其进行考核。针对现状，可以从学历和职称、人才引进、培养渠道、激励机制等方面加强高职院校“双师素质型”教师队伍的建设。

退耕还林工程对农村人口素质影响的实证分析

关键词: 退耕还林  农村人口素质  就业结构  

实证研究表明，退耕还林工程的实施对于农民转变思想观念，提高科技素质，增强民主意识，促进农村人口结构变化及收入多元化等产生了积极影响，同时也反映出农民在认识水平、就业结构、闲暇时间利用等方面仍存在问题。为此，建议采取有效措施解决退耕还林后农民的生计问题，帮助农民树立市场经济观念，提供配套改革政策，提高农村人口整体素质及...

普通高校成人高教实施全面质量管理探析

关键词: 全面质量管理  成人高等教育  顾客导向  全员参与  

作为一种企业界的管理理念和方法，全面质量管理应用于普通高校成人高等教育中的基本要素包括：依靠和发挥高层领导和战略计划的作用；以“顾客”的需求为关注焦点；对各种工作和活动加以系统地识别和管理；把不断提高工作业绩水平作为永恒目标；全员参与，等等。

独立学院核心竞争力评价指标体系实证研究

关键词: 独立学院  核心竞争力  评价指标体系  

独立学院的核心竞争力包括市场、质量、品牌和特色四个方面，其评价指标的确立要坚持全面性、系统性、重要性、动态性等原则，在此基础上，将独立学院核心竞争力的内涵具体化，形成具体的核心竞争力评价指标体系。

民办二级学院教学质量影响因素与改进

关键词: 民办二级学院  教学质量  办学机制  生源  心理定位  

在高校民办二级学院办学实践中，其办学机制、生源、师生心理定位、就业等是教学质量的主要影响因素。为此，学院应引导社会各方面正确解读其办学机制，合理控制生源，引导师生正确定位，加强就业环节的控制和规划，改善办学条件，强化教学管理。

和谐社会构建中的社区教育

关键词: 社区教育  和谐社会  体系  结构  评估  

社区教育的开展对和谐社会的构建具有积极的推动作用。我国社区教育在发展中要以建设和谐社会目标为指导，转变社区教育理念，构建完整的社区教育体系，根据社区结构变化研究不同社区的教育内容和形式，同时加强对社区教育的评估与监控。

大学生职业生涯教育的实施与保障

关键词: 职业生涯教育  原则  实施方式  保障体系  

大学生职业生涯教育在实施中要遵循实用性与实践性、针对性与阶段性、系统性与协调性、教育性与发展性等原则，通过校园文化活动、课堂教学、小组辅导、个别咨询等方式实施，在政策与制度、组织与队伍、资金、场馆与设备等方面建立保障体系。

关键能力培养及评估：澳大利亚的认识与实践

关键词: 澳大利亚  关键能力  培养  评估  

关键能力培养及评估是20世纪木国际职业教育界重点关注的问题之一。澳大利亚对此较早进行了理论与实践探索，其学者、职业教育与培训机构和学生从不同角度对关键能力的培养及评估提出不同认识，不同类型职业教育与培训机构的实践模式也各具特色。为应对面临的挑战，澳大利亚各界仍要经历较长的探索过程。

个人发展规划（PDP）：英国大学核心职业能力培养模式初探

关键词: 英国  个人发展规划  核心职业能力  

个人发展规划（PDP）主要运用于大学生的自我管理，记录大学生职业能力的培养情况。它以大学生的自我识别、自我认知为基础，通过记录大学生的个性、行为、能力、职业目标、缺点、所处环境等，帮助大学生建立个人发展规划，并不断修正自己的成长轨迹。实施PDP系统，需要强有力的支持体系和严格的评估与考核作保障。

来稿须知

“生产、生活、生态”教育——农村职业教育的特质内容

关键词: 农村职业教育  生活  生态  农村劳动力素质  社会生产  社会发展  才能培养  劳动者  

当前，农村职业教育已经成为提高农村劳动力素质的重要途径。但是，农村职业教育不能仅仅停留在教会农民拥有一技之长、参加社会生产的基础上，而应该把“生产、生活、生态”教育作为农村职业教育的全部内容，这样才能培养出真正符合社会发展的新型劳动者。

警惕高职院校中中职教育的高职化和边缘化

关键词: 中职教育  高职院校  边缘化  办学主体  高职教育  经济效益  办学实践  

目前我国大部分高职院校都办有中职教育，但由于中职教育不是高职院校的办学主体，加之中职教育办学的经济效益低于高职教育，因而在办学实践中逐渐出现了中职教育高职化和边缘化现象。表现为。

高职“产学研”合作办学模式的经济学基础

关键词: 合作办学模式  经济学基础  社会主义市场经济  高等职业教育  效益观念  产业化问题  高职  

高等职业教育的产业化问题已讨论多年，实践证明：它是当前和今后解决教育经费严重不足、学生就业以及市场经济生存问题的根本途径。 通过高等职业教育的产业化，走“以教养教”、“校企联合”、“校企一体化”的创新之路，树立产业化观念、成本观念、盈亏观念、利润观念、效益观念和风险观念，以适应知识经济时代的发展要求，为社会、国家和企...

民办高职院校人才流失的人力资本分析

关键词: 民办职业学校  人才流失  人力资本  高职院校  职业流动  职业学校教师  职业变动  区域范围  

一、民办职业学校人才流失的界定 职业流动是指劳动者在不同地理区域范围内或不同职业种类间的职业变动，是劳动者寻找或变换职业的基本现象。“职业流动主要包含两种类型，一是内部流动（人事变更），二是由内向外的流动（人才流失）。至于由外向内的人才回流则是两种类型的流动被充分激活后产生的积极效应。另一种情况即是非良性流动状态。”...

高职专业技能开放式模块培训教学

关键词: 培训模块  培训教学  开放式  专业技能  以学生为中心  高职  训练过程  教学形式  

开放式模块培训教学是以学生为中心，使学生根据自己不同的需要自主选择感兴趣的模块主动学习的一种培训教学形式。教师为学生提供适应其需求和发展的多样化培训模块，扮演资源人员的角色，激发学生学习的兴趣，根据学生在训练过程中的掌握程度，有针对性地设计训练方案，给予训练指导，并对训练结果作出客观评价。

全国职业教育研究论文要目检索（总第99期）

浅析五年制高职教材《中国古建筑与园林》的特色

关键词: 古建筑  高职教材  园林  中国  五年制  中华民族文化  古代文化  世界文化  

如果说建筑是一首首凝固的诗的话，那么中国古建筑与园林无疑就是无言吟唱了千年的优秀诗篇，它们和唐诗、宋词一样，像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在我国数千年古代文化的历史长河中，不仅是中华民族文化的骄傲，也是世界文化的瑰宝。