职业技术教育杂志

杭州市交通职高一年制生产实习教学

关键词: 生产实习教学  杭州市  交通  高一  职业高级中学  实习时间  学校管理  

杭州市交通职业高级中学汽修专业从2003年开始尝试“2＋1”教学模式，将生产实习时间由半年延长为1年，带动学校管理、课程、师资等不同层面的改革与建设。

基于“学校＋公司”高职校企合作模式探索——以株洲职业技术学院为例

关键词: 学校  公司  办学模式  特质教育  校企合作  职业院校  

株洲职业技术学院在职业教育办学过程中，与华大菁英教育有限公司深入合作，以社会分工理论和信息不对称理论为依据，以教育资源整合为前提，创建了“学校＋公司”办学模式。该模式基于对职业人才需求、企业人才资质需求、国际公司对人才特质要求的综合分析，建立一整套以“4C＋6R”人才培养体系和54个管理文件组成的职业人才培养标准，开发了多...

畜牧兽医专业“农场＋公司”人才培养模式改革

关键词: 畜牧兽医专业  人才培养模式  项目管理  

永州职业技术学院畜牧兽医专业“农场＋公司”双轮驱动人才培养模式以工学结合为切入点，基于畜禽生长过程提炼工作任务，构建与人才培养模式相适应的课程体系，在教学中采用“以任务为核心驱动、以项目为导向”的教学方法，并与企业共同实施“任务到班、责任到人，学生管理、教师（专家）指导，阶段考核、联产计分（酬）”的24字项目管理体系。

城市轨道交通运营管理专业特色建设的思考与实践

关键词: 专业建设  城市轨道交通  教学改革  人才培养模式  

广州铁路职业技术学院在分析区域范围内城市轨道交通建设现状基础上，提出专业建设“双元双环一体，三师三轨并行”的人才培养模式，立足服务区域经济，依托行业，实行订单培养、顶岗实习、优化教学团队等措施，提高学生的专业能力和岗位适应性。

药品相关专业高职生就业状况调查与分析

关键词: 高等职业教育  药品专业  就业状况  

以广东食品药品职业学院2007和2008届毕业生就业状况调查为案例，调查药品相关专业毕业生所处单位性质、薪金状况、跳槽频率、选择单位的因素依据、专业素养、证书情况、适应能力、专业针对性、企业和学校管理等方面信息，在综合分析就业率、就业稳定性、就业质量、专业关联度、综合素质等相关参数和存在的问题的基础上，提出包括制度保障、课程...

依托行业的“六位一体”铁路春运实践课程开发与应用

关键词: 铁路春运  校企合作  课程开发  实践课程  

广州铁路职业技术学院根据实用主义课程观，在组织学生参加铁路春运实践中逐步开发、优化和整合校内外资源，融合校企合作、顶岗实习、志愿服务、德育、思想政治教育、就业指导于一体，开发出“六位一体”铁路春运实践课程，按企业师徒制和素质学分制管理，有效地促进了服务社会和实践育人的有机结合。

典型工作任务下的服装专业《生产实训》项目课程建设

关键词: 服装专业  典型工作任务  生产实训  项目课程  

在服装专业《生产实训》项目课程建设过程中，扬州职业大学纺织服装系将“设计与制造相关纺织服装产品”作为该课程的典型工作任务，并将学习范围描述为造型设计、制板打样、铺料裁剪、缝纫制作、熨烫整理等。基于这一典型工作任务的描述，将每届新生入学公寓物品与校服的设计、生产、制造作为具体项目，再细分为铺料、裁剪、分包、缝制、整理包...

建工专业能力本位课程体系的改革

关键词: 人才培养模式  建工专业  课程体系  能力本位  

浙江建设职业技术学院在办学中采用“411”人才培养模式，强调以能力为本位。以提高职业能力素质为目的。为适应该人才培养模式，建工专业坚持以能力培养为核心、课程体系开放、课程内容整体优化和强调特色建设的原则，构建能力本位课程体系，并实行选课制、学分制，制定与能力本位相适应的理论和实践教学大纲，建立系列课程建设制度，改革考核...

教育部导入丰田TEAM21课程的研究与实践

关键词: 丰田team21课程  课程体系  职业学校  工作过程  行动导向教学  

国家教育部于2006年导入丰田TEAM21课程系统的一级、二级课程。该课程重视安全教育、现场管理、工具和管理的正确使用等。在实践中，以行动导向为主进行教学，重视教学与企业生产实际相结合，并让企业参与到课程教学中来。

高职两年制酒店管理专业工学结合课程体系的构建与实践

关键词: 高等职业教育  酒店管理  工学结合  课程体系  

高职两年制酒店管理人才培养应该遵循现代职业教育理念，以职业生涯发展为目标，明确专业定位；以职业岗位分析为依据构建课程体系；以职业能力训练为核心，系统设计顸岗实习；以社会实践活动为途径，全面提升职业素养，为酒店业培养合格人才。

基于工作过程的建筑外立面设计课程改革

关键词: 工作过程  建筑外立面设计  课程改革  

基于工作过程的课程开发理念。建筑外立面设计课程明确将建筑外立面装饰设计作为建筑装饰专业的一个典型工作任务，引入专卖店店面设计、两层装饰艺术设计中心外立面更新设计、五层办公楼室外装饰设计3个项目，促进学生专业成长。同时，开发工学结合教材，设计自主学习的课业文本，建设理实一体化专业教室，为课程实施创造条件。

行动导向高职理论教学与实践教学的有机融合

关键词: 机电专业群  行动体系  学习领域  理论教学  实践教学  

面向行动体系开发高职机电专业群课程，是实现理论教学与实践教学有机融合的有效途径。在行业、企业调研。专家论证的基础上确定专业的职业岗位，分析与岗位相关的职业能力，并为满足职业能力要求设定全部学习领域。课程开发要以工学结合为切入点，使理论教学与实践教学相互贯通、融为一体，全面提高教育教学质量，体现高职教育的特色。

中职生物化工专业课程体系的建构

关键词: 生物化工专业  课程体系  中等职业学校  

生物化工专业建设的关键是课程体系的建构。中职生物化工专业课程必须围绕生化技术类岗位需求和中职学生实际设计，并立足于为学生终生职业生涯发展和就业服务，在建构过程中坚持系统性、实用性、前瞻性等基本原则。

工作过程导向的理实一体化课程构建与实施——以应用电子技术专业《电子产品分析与制作》课程为例

关键词: 工作过程导向  理实一体化  电子产品分析与制作  学习领域  课程开发  

建立工作过程导向的《电子产品分析与制作》理实一体化课程，应坚持以专业岗位职业能力的培养为重点，课程内容与职业岗位要求相结合，课程内容的序化基于真实产品的分析与制作过程，基于行动导向设计教学方法的原则。邀请校内外专家研究应用电子技术专业的职业描述，确定职业岗位的工作过程和工作任务，在此基础上确定并描述典型工作任务，转化...

高职高专国家级精品课程建设的统计与分析

关键词: 高职高专院校  精品课程  课程建设  统计分析  

近年来，我国高职高专国家级精品课程数每年都有所增加。但比例偏低，而且在区域分布、学校分布、学科分布上不均衡。精品课程建设应向西部地区倾斜。要考虑精品课程的共享性、示范性，注重其社会性与效益性。同时，要加大实训类精品课程的建设力度，突显职业教育特色。

企业主导的现场工程师培养模式探索

关键词: 企业主导  现场工程师  培养模式  cdio  校企合作  

宁波职业技术学院与中国海天集团合作共同探索机电装备制造业现场工程师的培养模式，从能力标准、培养方法和考核体系三方面入手，基于装备制造过程的“做中学”理念来设计教学活动，构建由实物模型、小型装备和大型装备组成的实践教学平台体系，追求校企合作的深度融合，并归纳出“企业主导、标准先行”的培养现场工程技术人才的一般过程。

高职商务课程“模块化、组合型、进阶式”双语教学模式改革

关键词: 商务课程  双语教学  教学模式  高等职业教育  

“模块化、组合型、进阶式”教学模式主要体现为，在课程体系上采取模块式结构，通过模块与实训组合的形式，培养学生综合运用所学模块知识的能力，并在课程设置、双语使用、课堂教学中充分体现进阶式原则，由浅入深。

电视节目制作专业工学结合教学改革实践

关键词: 电视节目制作  工学结合  教学改革  项目驱动  

电视节目制作专业教学改革的流程是召开专业调研与座谈会和头脑风暴会议、确定典型工作任务、确定专业培养目标与课程标准、制定人才培养规格与专业课程体系。基础课教学强调适应性，专业课程设置强调针对性，顶岗实习强调符合学生专业特长和兴趣爱好，实践教学强调项目驱动。

职业教育一体化教学探索

关键词: 一体化教学  师资  教学计划  教学内容  教学过程  

一体化教学是理论密切联系实际、切实提高学生动手能力的有效方法。在机电专业实施一体化教学，要做好六个环节的工作，即师资一体化、教学场地一体化、教学计划一体化、教学内容一体化、教学过程一体化、考核方法一体化。

学习领域课程模式下实训基地的建设

关键词: 学习领域  楼宇智能  实训基地  课程开发  

浙江建设职业技术学院学习德国楼宇智能技术专业学习领域课程方案的框架教学计划，开发适合中国职业院校教学的课程方案，重点进行以行动体系为导向、以能力开发为本位、以真实环境为目标、以生产技术为手段、以多元功能为一体的实训基地建设实践。

高职经贸类专业校外实训教学评价研究

关键词: 高等职业院校  经贸类专业  校外实训教学  评价指标体系  

高职院校的校外实训教学评价存在观念落后、对评价研究不足、评价指标缺乏可操作性等问题。校外实训教学评价应遵循系统性、目标性、规范性、持续性、动态性、可操作性等原则，且评价主体人多元化，指标体系要能反映校外实训教学的特点，易于操作。

基于多元课程模块的高职院校教学团队建设

关键词: 高等职业教育  多元课程模块  教学团队  

教学团队建设是实施高等职业教育质量工程的重要拳措。根据高职教育教学团队建设现状，提出基于多元课程模块的教学团队建设构想，主要是以通识教育课程构建基本层教学团队，以职业技术基础课程构建支持层教学团队，以职业技术能力课程构建核心层教学团队，以特色课程构建互动层教学团队。

职业院校“双师型”师资队伍建设初探

关键词: 职业院校  双师型  师资队伍建设  

加强职业院校“双师型”师资队伍建设，要注重引进专业技术人才，加大培训力度，有效开展产学研活动，营造良好氛围。教育行政部门要进一步加强对职业院校“双师型”师资队伍结构建设的诠释和宣传，澄清一些模糊认识，建立有利于“双师型”师资队伍建设的制度环境，加大经费投入，为教师进修和培训提供时间保证。

教育技能教学平台与烹饪教学整合模式研究与实践

关键词: 教育技能  教学平台  烹饪教学  整合模式  教学案例  

探索现代教育技术运用于烹饪教学的表现形式，结合现代教育技术与烹饪技能教学整合的实践，提出将现代教育技能教学平台作为演示工具、微格技能训练工具、学生个体自助式学习工具和学生小组合作学习工具等模式，并辅以教学案例阐述各教学模式下的教学平台设计和操作。

基于网格化管理的职业教育资源整合体系仿真研究

关键词: 职业教育  资源整合  网格化管理  仿真  

基于网格化管理理论构建职业教育资源整合体系，运用Arena仿真软件对职业教育资源整合体系进行建模和仿真，设计出相应的仿真逻辑模型。该模型描述了职业教育资源整合分配的服务流程和服务机构，结合算例设定与参数赋值并适当修改模型中的相应参数及模块设置，对其评价指标进行分析。证明该模型对于模拟职业教育资源分配过程是可行的。

高职院校教师激励机制的构建

关键词: 高等职业院校  教师管理  激励机制  以人为本  

高职院校教师激励机制存在一些不足．主要表现为激励缺乏差异性、公平性、人本性和竞争性。建立合理的激励机制，应遵循制度化与人性化相结合、公平性与差异性相结合、物质激励与精神激励相结合、需要与引导需要相结合的原则，创造和谐、积极向上的组织环境。建立科学、公平、合理的绩效考核机制，帮助教师制订和实施职业生涯规划并提供适宜的职...

高职院校目标导向的班主任育人方案设计

关键词: 目标导向  班主任  育人方案  化工类专业  

目标导向的班主任育人方案，是以学校人才培养模式为依据，以班级为单位，由班主任组织实施的，把人才培养的理念和意图内化为学生自觉成才行动的人才培养方案。这种育人方案更关注班级和学生个体的全面发展，关注人发展的整个过程，关注人发展过程中各个环节的具体落实。在该方案实施过程中，班主任要加强对学生的思想认识、行动实践导向，激励...

推进双元制教育模式本土化的实践与思考——以南京高等职业技术学校为例

关键词: 双元制  本土化  实训基地  校企合作  职业学校  

我国与德国职业教育运行环境差异很大，借鉴德国双元制模式应根据实际条件加以改造，将双元制本土化。具体措施包括，寻求合作企业，实行“原版”双元制模式；建设实训基地，实行“仿真”双元制模式；吸取理念精髓，实行“模拟”双元制模式等。在推行过程中应该加强校企合作、产学研结合、师资队伍建设和校内实训基地建设。

ISO9000框架下高职院校教学质量保障体系构建

关键词: 高等职业院校  教学质量  保障体系  iso9000  工学结合  

按照教学管理系统与质量监控系统双线并行的原则，借鉴ISO9000管理理念和成熟的管理框架，研究开发专业建设、课程改革、教学实施的模式，修订人才培养质量标准、各教学环节质量标准、素质教育标准、教育教学工作程序标准，建成“开放的、量化的、全方位、全过程”的人才培养质量评价和监控体系，完善质量管理制度和管理机制，真正建立起以学校...

高职工商管理专业教学质量保证体系构建

关键词: 高等职业院校  专业建设  教学质量  质量保证体系  

高职工商管理专业教学要将影响工商管理专业教学质量的招生制度与生源结构、目标与发展模式、专业设置与教学内容及课程体系、实践教学体系、师资、教学方法等因素有机协调起来，按照一定的程序有机地运行；对学校系统内部的有关部门和外部协作部门，规定其在质量保证体系中的职责、任务、权限，建立有效的管理机构和科学的规章制度，并建立一个...

高职院校德育工作体系的构建

关键词: 高等职业院校  德育工作  工作体系  

高职院校德育工作体系构建要树立“育人为本，德育为先”的工作理念，确立学生的主体地位，把握思想政治导向和以人为本导向，抓好新生入学、课堂教学、实习就业三个环节，优化校园文化、社会实践、网络传媒、学校管理四个载体。搞好思想道德、文明养成、法律法规、心理健康和安全防范五种教育。

在实践教学中加强高职高专职业道德教育的探索

关键词: 高职高专  实践教学  职业道德教育  

在实践教学中加强高职高专职业道德教育的关键是做好项目设计。根据高等职业教育特点和学生成长规律，可采用电影课、专业项目、社会实践、职业道德案例等形式进行思想政治课教学，以达到改变学生学习观念、提升学生职业道德水平的目标。

高职学生心理素质调查及其发展的思考

关键词: 高等职业院校  心理健康教育  心理素质发展  

对广州铁路职业技术学院新生心理素质和毕业生素质的调查结果显示，学生的心理健康问题大多数属于心理发展方面的问题，学生心理成长需要真实的、生活化的心理健康教育，学校心理健康教育应关注学生个体的价值，把心理教育融入日常的教育、教学和管理工作之中，创造积极取向的工作模式。

高职院校心理健康教育的对策

关键词: 高等职业院校  心理健康教育  德育  职业生涯规划  

受多种因素影响，高职学生容易产生各种心理冲突，影响学生的成长。高职院校应根据学生心理特点，以德育工作为依托开展心理健康教育，构建多层次心理健康教育体系，并加强对学生的职业生涯规划和就业指导，帮助学生化解心理矛盾，促进其身心健康发展。

高职生理性择业观自我构建的三维路径

关键词: 高职生  理性择业观  自我构建  三维路径  

理性择业观是高职生正确择业的行动指南。高职生理性择业观的自我构建需要依托“就业政策”、“社会需求”、“自我认识”三维路径，即全面掌握大学毕业生就业政策，准确把握经济社会各行业企业用人单位的人才需求状况，对自己知识、能力、素质等方面情况进行全面剖析。

德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析

关键词: 德国应用技术大学  机械工程学科  分段式  循环教学模式  

德国应用技术大学一般是四年制，分为基础学习、专业基础学习和专业方向学习三个阶段，在第四学年分专业方向开设部分课程，每一阶段都要通过严格考核，才能进入下一阶段学习。而在每一阶段的学习中，采取实践一理论一再实践一再理论的循环教学模式。同时，教学方法和考核方式灵活多样，学生可以自主选择考核方式。

英语摘要

关键词: 期刊  杂志  英文文摘