职业技术教育杂志

技能培养：内涵及体系构建

关键词: 全体劳动者  战略行动  人力资本开发  政策领域  职业教育与培训  社会问题  基本指导思想  终身化  国际社会  特定职业  

近年来,以培养全体劳动者技能、提升全体劳动力技能水平为目的的技能战略成为世界人力资本开发的重要趋势。包括欧盟、OECD、国际劳工组织等在内的重要国际组织都推出了专门的战略行动,例如,欧盟2015年启动了＂泛技能＂（Skills Panopama）行动,提出把技能纳入到综合性的政策领域中,以开辟解决就业和社会问题的新途径;2016年6月,OECD召开部长级...

欧盟强调加强对非正规和非正式学习的认证监控

关键词: 非正式学习  专题报告  国家职业教育  教学策略  职业教育系统  中国职业教育  评价策略  反思教学  教育管理信息  教育发展模式  

日前,欧洲职业培训发展中心（CEDEFOP）题为《非正规和非正式学习认证的应用监测——2016年欧洲最新认证清单》的专题报告。报告指出,非正规和非正式学习认证（VNFIL）对于欧盟实现＂欧洲2020战略＂提出的灵活、可持续和包容性的增长目标具有重要意义,

T2L计划：CTE教师培训路径

关键词: 教师培训  技术教育  路径  教育研究中心  教育委员会  南部地区  教育发展  职业生涯  

日前，美国南部地区教育委员会国家生涯和技术教育研究中心（NRCCTEatSREB）主任詹姆斯R.斯通三世（JamesR．Stone III）在生涯和技术教育发展愿景研讨会（ACTEVision）上作了题为《研究为本的生涯和技术教育教学法》的报告。报告指出，一流的教师是提高生涯和技术教育（CTE）学生的大学和职业生涯准备度的关键，

澳大利亚关于职业教育与培训发展趋势的研究成果

关键词: 职业教育与培训  研究成果  发展趋势  澳大利亚  教育研究中心  参与情况  社会参与  vet  

日前，澳大利亚国家职业教育研究中心（NCVER）关于“职业教育与培训发展趋势：政策和参与”的研究成果。研究对过去20年间职业教育与培训（VET）领域引进和发展中的政策及其参与情况进行了系统回顾，分析了VET政策发展和社会参与的主要趋势，

“互联网＋”带来教育的五大变革

关键词: 教育变迁  互联网  大变革  发展研究中心  政策响应  经济社会  技术进步  

国家教育发展研究中心杨银付在《教育研究》发表《“互联网＋教育”带来的教育变迁与政策响应》认为，“互联网＋”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，

西方国家政治制度、产业关系与职业教育发展研究

关键词: 国家政治制度  职业教育系统  产业关系  西方国家  教育发展研究  波士顿大学  教育评论  北京大学  

波士顿大学马凯慈等在《北京大学教育评论》发表《政治制度、产业关系与职业教育的起源与发展——基于西方国家的比较研究》认为，西方各国之所以发展出了各不相同的职业教育系统，是因为各国的政治制度不同以及由政治制度决定的产业关系不同。

一流本科教育是一流大学立校之本

关键词: 本科教育  一流大学  高等教育发展  高等教育司  中国特色  教学改革  实践经验  

教育部高等教育司张大良在《中国高教研究》发表《创建具有中国特色世界水平的一流本科教育》认为，一流本科教育是一流大学的立校之本，是高等教育发展的基石。多年来，各校在本科教学改革方面做了很多有益探索，积累了很多有效的实践经验、做法和成果，许多理念、举措具有重要推广价值。

应用型本科建设的时代逻辑、国际经验与路径选择

关键词: 应用型本科  现代职业教育体系  时代逻辑  国际经验  路径选择  

在新一轮深化高等教育体制改革中,应用型本科建设是国家对普通本科院校、新建本科院校和独立学院三种类型高等学校发展的共同定位,折射出全球经济危机后经济转型升级重大压力的外在动因,也反映出分类实施双向并立的高等教育体系改革迫切需求的内在动因。在高等教育大众化和高等教育产业化后时代的背景下,应用型本科建设应发挥政府的引导作用,重...

产学研协同创新视域下高校转型发展研究

关键词: 产学研  协同创新  高校转型发展  

高校转型发展是国之所需,社会之所盼。产学研协同创新为应用型人才培养提供了可靠的保障,丰富了教学内容,增加了科技训练,拓展了办学空间,促进了教学质量的提升,既适应了企业＂转方式、调结构＂的总体形势,又促进了高校的转型发展。高校转型发展体现了应用型人才培养目标,具有实用性、适用性,有利于推动高素质人才培养、丰富实践教学机制,具有重...

关于我国职业教育国家课程建设的思考

关键词: 职业教育  国家课程  课程开发  

课程建设是职业教育的重要构成要素,职业教育课程开发的复杂性以及课程实施的艰巨性决定了国家课程开发的必要性,职业教育国家课程建设已成为世界各国的政策行动。由于功利主义办学思想的影响、国家课程标准缺失以及政策体系支持力度小等原因,导致我国职业教育国家课程的缺位。为此,我们需要及时掌握职业教育人才规格的需求信息;精准把握国家职...

职业教育课程目标：二维结构框架

关键词: 职业教育  课程目标  框架  二维结构  职业能力  

基础教育课程＂三维目标＂正在中等职业教育教学中被广泛推行的尴尬现实充分说明构建职业教育课程目标的紧迫性,基础教育课程改革的经验教训给职业教育课程目标构建带来启示。以教育目标分类学为基本架构、欧盟资格框架为参考模式、多元智能理论为依据、人力资本理论为导向,吸收心理学、技术哲学、建构主义理论中的观点构造职业教育课程目标理论...

劳动力市场视角下高校毕业生过度教育收入效应研究——基于全国28所高校毕业生的抽样调查数据

关键词: 劳动力市场  高校毕业生  过度教育  收入效应  

基于全国28所高校的抽样调查数据,以劳动力市场供求关系为切入点,通过建立明瑟收入函数模型,将样本变量按照性别、专业、学历、工作单位、就业区域五个类别对高校毕业生的过度教育收入效应进行测算。实证分析结果表明,过度教育使得个人教育投资的边际收益递减,学历越高,过度教育的收益损失率也会随之提升;专业性越强的毕业生在就业市场上的优势...

人力资本、社会资本与大学生就业的关系

关键词: 人力资本  社会资本  大学生就业  

人力资本和社会资本在大学生就业过程中的主要影响为：正向促进和负向抑制。人力资本和社会资本之间存在替代关系或互补关系。现有研究存在指标不统一、样本代表性误差、问卷信息填写错误等问题。今后的研究应该在完善指标体系、采用科学抽样方法、建设数据库等方面予以加强。

天津中等职业教育发展水平评价与分析

关键词: 天津  中等职业教育  发展水平  评价  

采用5个一级指标和12个二级指标,构建了中等职业教育发展水平评价指标体系,从而计算出全国31个省市中等职业教育发展指数。按照发展指数,将全国31个省市分为四类地区,5个省市处于一类地区,6个省市处于二类地区,15个省市处于三类地区,5个省市处于四类地区。研究发现,从发展水平的区位分布来看,天津处于一类地区,在全国处于优势地位。主要表现在,...

积极心理学视域下农村留守中职学生心理健康研究

关键词: 农村留守中职学生  心理健康  积极心理学  教育对策  

为了解农村留守中职学生的心理健康和生活学习状况,以积极心理学视角,用＂长处与困难问卷＂及相关问题对全国各地1007名中职学生进行问卷调查,对其中的留守和非留守中职学生进行比较,研究发现,留守和非留守中职学生相比,在＂情绪症＂＂行为问题＂＂同伴问题＂＂多动症＂＂困难总分＂等心理指标上并无显著差异,留守中职学生并非是受＂消极情绪一...

留守经历对中职学生自信的影响及对策

关键词: 留守经历  中职学生  自信  

留守经历对中职学生自信具有一定的影响,有留守经历的中职学生自信水平显著低于无留守经历的学生;留守发生的时间越早,持续时间越长,父母回家频次越少,对学生自信的影响越大;与父母联系频次为半年左右一次的学生,自信水平最低;留守经历对男生的自信影响较大,对女生的自信影响较小。建构政府主导、家庭主体、社会参与、企业关怀、学校关爱和法律...

连片特困地区非学历职业教育精准扶贫问题探析——以滇桂黔石漠化地区为例

关键词: 连片特困地区  非学历职业教育  精准扶贫  

非学历职业教育扶贫是指为贫困人口提供技能培训,以提升贫困人口人力资本的一种教育扶贫形式。这种教育扶贫形式因其时间短、见效快而成了教育扶贫的一项重要举措。然而,非学历职业教育扶贫实施过程中精准度偏低,主要表现为扶贫区域瞄准精度偏低、扶贫需求识别不够精准以及扶贫经费的投放和使用效率偏低等。因此,要提高非学历职业教育扶贫效果,...

澳大利亚弱势群体技能培训探析

关键词: 弱势群体  技能培训  贫困人口  劳动参与  澳大利亚  

澳大利亚政府通过提高社会弱势群体的技能水平和劳动参与率,逐步实现了消除社会贫困现象,同时也体现了教育的终极关怀。一方面,澳大利亚通过开发非传统行业技能培训项目,鼓励弱势群体进入非传统行业就业,通过学习者支持服务项目为弱势群体技能培训创造机遇,通过降低弱势群体技能培训学习成本等措施,着力提高所有弱势群体的技能水平;另一方面,澳...

澳大利亚“能力本位”教育培训发展历程的回顾与反思

关键词: 澳大利亚  培训包  

澳大利亚能力本位教育培训体系的发展有近30年的历史,创立了国家职业资格认证体系和培训质量认证体系,开发并实施了＂培训包＂项目,构建了其独具特色又卓有成效的职业教育体系。然而,这样的职业教育体系忽视了教育的通识性,从而强化了人的＂异化＂;国家标准的建立又加强了教育的集权,培训包开发过程的漫长导致其跟不上时代的步伐,教学上缺乏合适...

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