职业技术教育杂志

专业群建设:困境与路径

关键词: 专业群建设  困境与路径  专业链  

2019年4月,教育部、财政部印发的《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》提出,要以提高高职学校内涵建设为主线,以建设现代化、高水平专业群为抓手,推动技术技能人才专业化培养。专业群建设作为职业教育、经济发展与产业升级对技能人才需求的'桥梁',是新时代优化人才培养质量、激发职业教育办学活力、深化产教融合、提升职业教...

高等教育出版社中等职业教育教材 深入贯彻党的精神,落实立德树人根本任务

关键词: 根本任务  职业教育教材  出版社  

践行社会主义核心价值观,弘扬中华优秀传统文化坚持职业教育办学理念,落实学生发展核心素养运用信息技术改进传统教学,构建新型课堂教学模式整体设计教学内容,打造新形态教材品牌中职德育第三版落实精神,强化立德育德贴近学生生活实际,注重导行践行打造魅力德育资源,助力一线教学中职语文第三版凸显价值导向,以德塑魂注重继承发展,守正出新强调...

新时代高职教育现代化:从理念到行动

关键词: 高职教育  现代化  类型教育  人的现代化  适合的教育  

高职教育是不同于普通高等教育的另一种类型教育,其现代化发展承载着继往开来的时代使命与历史担当。包括高职教育在内的教育现代化建设对'人'的关注逐步强化,以'人的现代化'引领高职教育现代化是高职教育高质量发展的理念和愿景。只有'人的现代化'才能真正体现高职教育公平与质量,也只有'人的现代化'才能真正释放'人才红利'。在处于中国特色社...

高等职业教育高质量发展的生成逻辑与实践进路

关键词: 高等职业教育  高质量发展  制度变革  效率变革  动力变革  

高等职业教育高质量发展是新时代的重大命题,具有自身的生成逻辑,是面向现代化的历史必然,是面向未来的理论生成,是面向世界的实践要求。当前,我国高等职业教育发展存在规模大与认可度低、就业率高与就业质量低、资源领域广与资源转化率低三大矛盾,制约着其高质量发展。因此,在实践进路上,高等职业教育要从制度变革、效率变革和动力变革入手,优...

高职院校专业结构调整:问题、成因与机制重构——兼论高职院校、政府与市场关系的转变

关键词: 高职院校  政府  市场  专业结构调整  机制重构  

我国高职教育专业结构与产业发展对劳动力的需求结构之间错位,与高职院校、政府和市场之间关系未理顺密切相关。要在根本上解决这一问题,需要重构专业结构调整机制中高职院校、政府和市场的关系:政府要切实转变职能,由直接主导者向宏观管理者与制度监督者转变;高职院校要健全自主发展、自我约束的调整机制;市场则要充分发挥行业企业的引导作用,...

高职院校专业设置与办学定位关系辨析与重塑

关键词: 高职院校  专业设置  办学定位  职业性  五维度  

新的时代背景下,职业教育正处于改革发展的关键时期,很大程度上迷失在高等教育大众化进程中的办学目标定位趋同严重阻滞着其内涵发展,而新时期的职业教育大变局和新占位要求高职院校跳出传统思维定式,以走向大职业教育观思想来窥视高职专业设置与办学定位内在逻辑关系,探究专业设置规律,回应不可替代的职业教育特殊类型。专业设置与办学定位的内...

高职院校专任教师职业认同:结构与特点

关键词: 高职院校  专任教师  职业认同  

以全国14所高职院校的921名专任教师为被试,通过问卷调查对其职业认同的结构和特点进行研究,结果表明:高职院校专任教师职业认同由自我角色、外在角色和行为方式认同三个二阶因子构成。高职院校专任教师行为方式认同水平最高、外在角色认同水平最低,男性专任教师的职业认同水平较低,5年及以下、16~20年教龄专任教师职业认同水平较低,高级职称专...

基于“成长需要”的教师培训需求分析:理论、现实与变革

关键词: 教师培训  培训需求分析  成长需要  教师发展  

'成长需要'理念下的教师培训需求是教师个体内生的,教师培训需求分析是为教师发展和专业生命成长服务,需要着眼于教师未来的自主发展和潜能开发,关注教师积极的专业发展和教师已有的经验。当前的教师培训需求分析逻辑起点错位,过多关注组织需求和岗位需求,而教师自身的成长需求则被排挤到边缘地位。应然的教师需求分析模式应明确教师需求在培训...

新时代背景下行业协会促进职业教育校企深度合作研究

关键词: 新时代  行业协会  职业教育  校企深度合作  

校企合作是职业教育办学的重要模式,行业协会在其中起着关键作用。行业协会参与校企合作不仅是人才培养的需求、经济发展与产业转型的关键,还是监督政府职能转变的催化剂。但我国行业协会在参与校企合作过程中存在一个主要问题——忽视了行业协会的主体性地位,这导致行业协会无法发挥其全部职能。促进行业协会参与职业教育校企深度合作的发展,应...

高职协同创新体的自组织机理及动力机制探析

关键词: 高职院校  自组织机理  协同创新  动力机制  

高职协同创新体是一个复杂的自组织系统,由牵头高校、协同企业、研究机构、目标用户企业和行业指导委员会等子系统构成。结合自组织机理,高职协同创新体应建立供需对接机制、愿景规划机制、司职关联机制、平台共享机制和文化融合机制,以形成产学研用一体化的协同创新大生态。

新生代农民工职业素质养成路径的影响及构建

关键词: 新生代农民工  职业素质养成  职业培训  

新生代农民工在义务教育之后如何继续接受更有效的职业素质培养是值得关注的问题。新生代农民工职业素质养成路径根据其定居意愿不同可以分为三种模式,即人力资本积累模式、自主学习模式和职场应对模式。典型案例呈现出在具体的职业素质培养过程中学校教育仍起着最重要的作用,其次是师徒教育、在职培训等。总之,社会各方应形成合力促进新生代农...

职业资本积累与新生代农民工市民转化契合机理研究

关键词: 职业资本积累  新生代农民工  市民转化  契合机理  

作为农民工群体的主体,新生代农民工已成为当前我国实现新型城镇化的生力军,政府推进新型城镇化向纵深发展需要大量农民工切实融入城镇成为新市民。新生代农民工市民转化成为当前亟需解决的重点问题。新生代农民工市民转化过程是农民工与政府间的相互博弈,新生代农民工在城镇就业和生活既受政府相关政策束缚,又受其自身经济能力、职业技能及社会...

德国职业教育附加职业资格的内涵、功能及对我国1+X制度的启示

关键词: 职业教育  附加职业资格  德国  

为强化职业教育系统与劳动力市场间的联系,满足不断变化的劳动世界和学习者个性化的需求,德国在2001年引入新的'职业教育+'政策。附加职业资格作为'职业教育+'政策改革的关键内容,以其灵活性、先进性、协同性、自愿性特征,成为德国职业教育体系和职业资格体系的一个重要组成部分。附加职业资格的功能价值体现在:作为职业资格的重要补充,引领了国...

美国生涯与技术素养教育的评价机制及启示

关键词: 美国  生涯与技术教育  素养教育  评价机制  

为帮助职业院校学生形成综合素养、生涯发展能力,美国生涯与技术素养教育不断完善其评价机制,从历史的视角看,经历了从兴趣导向、服务导向再到生涯导向的评价取向,形成了与学生组织会员等级制度相融合的素养教育评价体系和以能力框架为特征的素养教育评价体系等两种典型模式,并通过完善评价流程,形成了较为成熟的人才培养评价机制。以此为鉴,我...

全国职业教育研究论文要目检索(总第256期)